Методика ознакомления учащихся с понятием время на уроках математики в начальных классах

Модернизация содержания общего начального образования в контексте культурологического и личностно-ориентированного подходов направляет педагогов на использование всех возможностей, всех ресурсов для повышения эффективности образовательного процесса.

Первая ступень общего среднего образования непосредственно не направлена на формирование фундаментальных научных знаний. Задача состоит в том, чтобы создать основу для их дальнейшей усвоения. Именно на первой ступени общего среднего образования основная работа должна быть направлена на выявление способностей учащихся, обеспечение развития этих способностей, формирование навыков и умений учебной деятельности. В частности, основное внимание в воспитании 6-летних детей должно уделяться не столько накоплению определенного объема знаний, сколько привитию желания и способности учиться, приобретению навыков учебной работы [2, с.11].

Концепция начального математического образования в общеобразовательных школах Республики Беларусь основана на следующих принципах:

- гуманизация образования;

- использование игры – одного из важнейших методов на начальном этапе обучения;

- использование новых педагогических технологий [3, с.45].

Необходимый эффект развития не может быть достигнут путем обучения только готовым знаниям. Это возможно при обучении деятельности по его освоению, при знакомстве с используемыми в математике способами рассуждения и создании педагогических ситуаций, стимулирующих самостоятельное открытие математических фактов, закономерностей, их обоснование учениками.

База исследования: ГУО «». В исследовании приняли участие учащиеся третьего класса общим составом 4 человека в возрасте 8-9 лет. Выборка составила 2 мальчика и 2 девочки. 

Для выявления уровня как сформировано понятие «время», мы смогли подобрать следующие задания:

1. Экскурсия по городу началась в 10 ч утра и закончилась в 12 ч 30 мин дня. Сколько времени продолжалась экскурсия? 

2. Рабочие ночной смены приступили к работе в 23 часа и закончили в 6 часов утра. Сколько часов продолжается ночная смена?»

3. Необходимо решить следующие примеры 

- Вырази в минутах: 9 ч, 80 с, 2 ч 25 мин.

4. Выполни задания: 

- Какое время показывают часы, если часовая стрелка указывает на число 9, а минутная стрелка – на число 12? 

5. Какое время показывают часы (изображены на рисунке)? Как будут расположены стрелки, когда пройдет 1 ч? 15 мин? На сколько минут спешат каждые из этих часов, если на самом деле сейчас 8 ч. 50 мин, 12 ч 25 мин? На сколько минут спешат или отстают часы (изображены на рисунке), если сейчас без 15 минут 9 часов, половина первого? Какие часы показывают правильное время? (Картинки представлены в приложении)

Критерии оценки: за каждое правильно выполненное задание дается 2 балла, если задание выполнено на половину, то 1 балл, а если задание не выполнено – то дается 0 баллов.

Математика является важным предметом в рамках обучения детей младшего школьного возраста, программа обучения детей построена на принципах преемственности изучаемого материала на каждом возрастном этапе. В рамках изучаемого нами третьего класса необходимо отметить влияние на данный процесс особенностей понятия «время» в системе обучения

Учащиеся начальной школы испытывают некоторые трудности в усвоении ценности понятия «Время». Успех изучения «времени» младших школьников будет в том случае, если во время изучения времени, а также других вопросов начального курса математики, использовать игровой метод, математические рассказы, исторические данные, эксперименты и текстовые задачи, так как у них есть наглядность, моделирование, расслабленная когнитивная среда, вызывающая интерес у школьников.

Методика ознакомления со временем является важным этапом в рамках обучения детей младшего школьного возраста. На каждой ступени обучения происходит ознакомление с определенными временными параметрами и формируется представление о таких понятиях как «час, минута, день, ночь, сутки, год».