Методика использования проблемных заданий на уроках английского языка на среднем этапе

Задача образования – формирование гармоничной и развитой личности. Современная педагогика изучает проблему всестороннего развития ребенка в учебном процессе. Важнейшим показателем всесторонне и гармонично развитого человека является наличие высоких мыслительных способностей.

Целенаправленное развитие индивидуальности возможно только тогда, когда теория образования способна трансформировать творчество учителей и школьников в различные формы конкретных образовательных процессов. Одним из важнейших направлений совершенствования образования учащихся является поиск и внедрение в образовательный процесс когнитивных, проблемно-ориентированных технологий.

Метод обучения, основанный на решении проблем, направлен на то, чтобы все участники педагогического процесса работали вместе для обсуждения проблем и поиска решений посредством многогранного общения между учителями и учениками, а также внутри класса.

Подход, направленный на выявление проблем, является лучшим способом преподавания иностранного языка. Она позволяет детям открывать для себя новые знания, а не получать их в готовом виде. В то же время учитель может использовать различные методы получения этих новых знаний в классе: как активные, так и пассивные, которые в совокупности образуют единую информационную и учебную среду [4, c. 67].

Решение проблем вводится в образование с древних времен, например, Сократ учил своих слушателей критическому мышлению, логическому объяснению в эвристических беседах. Проблемно-ориентированное обучение восходит к рождению метода обучения на основе запросов, разработанного Джоном Дьюи; трудам Ж.Ж. Руссо, И. Песталоцци, Ф.A. Дистервега, K.Д. 

В настоящее время проблемно-ориентированное обучение является подходящим методом организации учебных занятий, поскольку оно способствует активному обучению и когнитивной деятельности и вносит позитивный вклад в быстрое освоение учебных материалов. В педагогической литературе сделано несколько попыток определения проблемно-ориентированного обучения. Наиболее обобщенное определение проблемно-ориентированного обучения сформулировано M.И. Махмутовым [9]: проблемно-ориентированное обучение – развитие, сочетающее самостоятельную и системную поисковую деятельность учащихся с усвоением ими готовых выводов науки; это своего рода обучение, система методов, построенная по принципу постановки целей и проблем, процесс обучения и познания, взаимодействия, ориентирован на формирование мировоззрения учащихся, их учебную самостоятельность, мотивацию к обучению и стабильность мышления (в том числе творческого).

Рассмотрев основные аспекты внедрения проблемно-ориентированного обучения как педагогической методики в преподавание иностранных языков в школах, проведенное исследование позволяет сделать следующие выводы:

проблемно-ориентированное обучение является одним из наиболее эффективных средств активизации мышления учащихся;

проблемно-ориентированное обучение – это обучение, при котором учитель ставит задачу перед учениками и организует процесс ее решения;

проблемной ситуацией является реализация проблемного принципа в обучении;

решение проблемных ситуаций является результатом активного процесса мышления;

проблемно-ориентированное обучение представляет собой сочетание индивидуальных и коллективных форм работы учащихся;