Формирование у подростков умений рациональной организации самостоятельной учебно-познавательной деятельности

Актуальность проблемы исследования обусловлена тем, что процесс образования в современной школе направлен на поиск эффективных методов формирования самостоятельности учащегося, создания необходимых условий для ее проявления в процессе познания. Самостоятельность учащегося в процессе обучения предполагает развитые способности ставить цели, выбирать способы и средства способствующие их реализации, способности контролировать и регулировать свою деятельность. Самостоятельная учебно-познавательная деятельность является специфическим и необходимым видом учебной деятельности учащихся, а также является неотъемлемой частью учебного процесса в целом. Важнейшая особенность самостоятельной учебно-познавательной деятельности как педагогической категории заключается не только в том, что учащийся работает без непосредственной помощи педагога, но и в том, что реализация целей и содержания самостоятельной работы способствует осуществлению как обучающих функций, так и функций личностного развития (саморазвития), управления (самоуправления) и контроля (самоконтроля) в процессе обучения.

Современная система образования не дает полной гарантии, что все без исключения учащиеся, которые успешно освоили базовый курс школьной программы и научились применять свои знания в знакомой ситуации, в будущем будут уметь самостоятельно приобретать новые знания, умело использовать их на практике для решения конкретных задач вновь. Поэтому необходима смена приоритетов в образовании – с усвоения готовых знаний в ходе учебных занятий на самостоятельную познавательную деятельность каждого ученика с учетом его особенностей и возможностей. В этой связи необходимость выявления эффективных педагогических условий формирования познавательной самостоятельности школьников представляется весьма актуальной. У школьников при изучении общих и профильных дисциплин зачастую преобладают процессы репродуктивного мышления, отсутствует умение анализировать и обобщать фактический материал, сравнивать, отделять главное от второстепенного, соотносить условия учебной задачи с ее вопросом.