Нравственное воспитание подростков в процессе обучения иностранным языкам

Роль образования в современном обществе нельзя недооценивать. Сегодня будущее страны и общества находится в руках школ. 

Цель образования неразрывно связана со всеми общеобразовательными предметами, изучаемыми в современной общеобразовательной школе. И одним из важнейших предметов, формирующих нравственный облик ребенка, несомненно, является иностранный язык. И не только потому, что иностранные языки вообще, и английский язык в частности, являются средством общения с людьми из разных стран и этнических групп. Но и потому, что в процессе изучения иностранного языка формируются навыки критического мышления, обсуждаются проблемы, соотносятся разные мнения с нормами общественной морали. В классе иностранного языка преподаватель имеет возможность сформировать у учащихся мировоззрение и моральный облик. Потому что предмет «Иностранный язык», помимо сферы специфических лингвистических и нелингвистических способностей, затрагивает также вопросы отношения и поведения людей в жизни.

В процессе изучения иностранного языка, особенно в старших классах, возникает множество насущных вопросов. Среди них проблемы толерантности, проблемы современной семьи, проблемы благотворительности, проблемы материализма и национальной культуры, проблемы бедности и борьбы с ней.

Процесс обучения иностранному языку включает в себя возможность духовно-нравственного, идеологического, политического, эстетического и трудового воспитания учащихся. Духовно-нравственное воспитание предполагает не только формирование у учащегося отношения к Родине, обществу, народу, труду и их обязанностям, но и к самим себе, развитие качеств патриотизма, толерантности, товарищества, позитивного отношения к действительности, глубокого уважения к людям. 

Для изучения процесса нравственного воспитания необходимо уточнить суть таких базовых понятий педагогики, как «нравственное воспитание» через раскрытие сущности таких основных понятий педагогической науки, как «воспитание», «нравственность», «мораль», «этика», «личность», «нравственное воспитание», «этическая культура». 

Как подчеркнул И.A. Каиров, необходимость четкого анализа этих педагогических категорий обусловлена различиями в их определениях в понятийном и терминологическом аппарате педагогики. В различных педагогических учебниках по-разному толкуются такие понятия, как «образование», «обучение» и «воспитание» [6, c. 201].

Духовно-нравственное воспитание личности – это сложный, многогранный и длительный процесс, включающий в себя образовательные, социальные и духовные воздействия, но в то же время этот процесс является автономным.

Духовность и нравственность являются важнейшими базовыми характеристиками личности. Духовность определяется как избранная цель, к которой человек стремится, – ценности, характерные для сознания. Нравственность – это общие принципы и нормы, по которым люди поступают друг с другом и с обществом.

Эти два качества в совокупности составляют основу личности, а духовность является вектором ее движения (самообразования, саморазвития, саморазвития), который, в свою очередь, формирует основу нравственности.