Средства общения младших школьников, подростков, юношей со сверстниками

Общение в младшем школьном возрасте имеет свои особенности. Младший школьный возраст – это возрастной этап, охватывающий период обучения детей в начальных классах школы с 6-7 до 10-11 лет [1, с. 161]. Младший школьник – это человек, который только овладевает навыками общения. Приобретение навыков взаимодействия со сверстниками, умение устанавливать межличностные отношения являются одной из важных задач развития в этом возрасте [18, с. 11].

Особенности общения младших школьников связаны с изменением социальной ситуации развития, с психологическими новообразованиями этого возраста. Ведущей деятельностью становится учебная деятельность, появляется социальный смысл учения, изменяется референтная группа, появляются новые требования. С поступлением в школу значительно преобразовывается система взаимоотношений ребенка с другими людьми [8, с. 58].

Учебная деятельность создает для младшего школьника новые условия, в которых начинают развиваться отношения с окружающими, в число которых, в первую очередь, входят одноклассники, учителя, родители. Все это меняет привычные отношения, которые складывались у ребенка в период до поступления в школу. Ребенок начинает осознавать, что изменилось также отношение и к нему со стороны окружающих взрослых, родителей, к его деятельности; новая вид деятельность меняет его отношения со сверстниками, изменяет его отношение и к себе самому [1, с. 165]. 

По данным Я.Л. Коломинского, важным мотивом общения младших школьников является потребность в признании и уважении сверстниками. Выраженность потребностей в общении с возрастом при этом увеличивается. У ряда некоторых детей 6–7 лет складывается новая форма общения со сверстниками: внеситуативно-деловая. Содержанием общения становятся не только типы конкретных ситуаций, но и обобщенные представления детей об окружающем. У детей появляется способность к сравнению разных позиций [9, с. 170].

На особенности общения младших школьников со сверстниками оказывает влияние характер учащихся. Для младших школьников еще свойственна импульсивность, которая выражается в склонности к незамедлительному действию под влиянием непосредственного импульса, побуждений, по случайному поводу, не подумав и не взвесив всех обстоятельств. Причина импульсивности кроется в возрастной слабости волевой регуляции поведения, в потребности в активной внешней разрядке. По этой причине далеко не все случаи дисциплинарных нарушений детей младшего школьного возраста следует рассматривать с точки зрения плохого поведения [4, с. 112].

Выборка исследования: 

В исследовании приняли участие 10 детей младшего школьного возраста, 10 подростков, 10 детей юношеского возраста.

Этапы эмпирического исследования:

На первом этапе исследования был произведён теоретический анализ литературы по проблеме, сбор фактического материала для исследования, была сформирована выборка, произведён выбор методики, сформирована структура исследования.

На втором этапе было проведено эмпирическое исследование и получены эмпирические данные, проведена систематизация полученных результатов.

На третьем этапе исследования был проведён анализ и интерпретация полученных результатов, количественная и качественная обработка результатов, были сформулированы выводы проведённого эмпирического исследования.

Цель исследования: выявить особенности общения младших школьников, подростков, юношей со сверстниками.

Анкета по общению № 1 (Мудрик А.В.)

Анкета состоит из 12 вопросов, которые, в свою очередь, можно подразделить на 3 категории: 3,4,8,9,10 – вопросы посвящены общему представлению учащихся об общении. 1,5,11,12 – вопросы посвящаются выяснению, умеют ли учащиеся вступать в контакт и поддерживать его в тех или иных жизненных ситуациях, а также, трудности, связанные с этим. 2,6,7 – позволяют выяснить круг общения и предпочтения.

Активное овладение навыками общения происходит в младшем школьном возрасте. В этот период происходит интенсивное установление дружеских контактов с одноклассниками, эмоциональных связей. Общение младших школьников со сверстниками протекает на фоне учебной деятельности, которая создает новые условия для проявления и развития коммуникативных навыков. Важным мотивом общения младших школьников становится потребность в признании, одобрении и уважении сверстниками. В младшем школьном возрасте особую значимость для ребенка приобретает его положение среди сверстников. Отверженные дети имеют трудности в общении с одноклассниками, неуживчивы, капризны, замкнуты, или, наоборот, агрессивны. С возрастом у детей младшего школьного возраста повышаются полнота и адекватность осознания своего положения в группе сверстников, что влечет за собой повышение удовлетворенность общения со сверстниками. 

В подростковом возрасте складываются две, причем абсолютно разные по своему значению системы взаимоотношений: одна – со взрослыми, другая со сверстниками. Эти две системы взаимоотношений, выполняя общую социализирующую роль, часто входят в противоречие друг с другом: отношения со сверстниками управляются нормами равноправия, отношения со взрослыми (родителями, учителями) остаются неравноправными. Отношения подростков со сверстниками уже сложнее, многообразнее и содержательнее, чем у младших школьников, общение со взрослыми уже не решает всех возникающих у подростков вопросов, а вмешательство взрослого в отношения, круг общения вызывает протест, обиду.

Психология общения в юношеском возрасте основана на двух противоречащих друг другу потребностях: изоляции и принадлежности, то есть необходимости принадлежать, включенности в группу или сообщество. Изоляция обычно проявляется в освобождении от родительского контроля. Однако он также работает со сверстниками: растет потребность в социальной, а также в пространственной и территориальной автономии; неприкосновенность вашего личного пространства. Чем независимее и целеустремленнее молодой человек, тем сильнее его потребность и способность побыть одному. Только в безмолвии души человек осознает глубокую важность своего личного существа. Но рядом с мирным радостным одиночеством стоит болезненное и напряженное одиночество – меланхолия, субъективное состояние душевной и душевной замкнутости, непонятности, чувство неудовлетворенного общения, человеческой близости.