Депривация семейного общения как детерминанта личностного развития детей, лишенных попечения родителей

Актуальность исследования. Современная ситуация развития российского общества характеризуется быстрыми социально-экономическими изменениями, нестабильностью, размытостью ценностных ориентаций, возрастающим разнообразием социальных условий формирования и развития личности. Следствием современной ситуации развития общества является повышение требований к субъективным качествам личности, позволяющее ей активно взаимодействовать с социальной средой (А.К. Абулханова-Славская, А.В. Брушлинский, А.К. Осницкий). Развитие субъективных свойств личности особенно важно для детей, оставшихся без попечения родителей. Социально-психологическая адаптация, являющаяся индикатором формирования субъективной позиции личности (А.К. Осницкая, Е.Н. Азлецкая), может рассматриваться как показатель их формирования.

Несмотря на реальное разнообразие условий социализации, благодаря законам социального развития, в настоящее время в обществе доминирует оценочное отношение к социальным условиям развития, одни из которых признаются сознательно способствующими формированию социально адаптированной личности, другие препятствуют, что определяет оценочное отношение к личности в связи с условиями ее созревания.

С нашей точки зрения, любые условия, в которых происходит взросление, способствуют развитию личности, активизируя определенные личностные ресурсы и, формируя качества субъективности. Считаем возможным говорить о сложных социально-культурных условиях развития, которые формируются, когда процесс взросления происходит в условиях, препятствующих дальнейшему нормальному вхождению в общество и достижению адекватного уровня социально-психологической адаптации.

Одной из категорий детей со сложными социально-культурными условиями развития являются дети, воспитывающиеся без попечения родителей. Ребенок, который воспитывается в условиях лишения близкого контакта со значительным взрослым, лишен большого количества необходимого и естественного человеческого опыта. Положение сироты и ситуация воспитания без родительского попечения порождает многочисленные личностные деформации. (И.В. Дубровина, В.С. Мухина, А.М. Приходжан, А.Г. Рузская, Н.Н. Толстой).

Современный подход к образованию детей со сложными социокультурными условиями развития характеризуется тенденцией перехода от патернализма, расширения заботы и социальной защиты к формированию и развитию адаптивных личностных ресурсов, субъективных свойств личности. (В.Н. Ослон, А.Б. Холмогорова).