Методика организации проведения экскурсии в природу учащихся с тяжелыми нарушениями речи на уроках Человек и мир

Слово «экскурсия» происходит от латинского. Это слово вошло в русский язык в XIX веке и изначально означало «побег, военный рейд», затем – «вылазка, путешествие». Позже это слово было изменено по типу названия «ия» (экскурсия + ия).

Рассмотрим различные варианты толкования этого понятия.

Экскурсия (от латинского excursio – поездка) – это форма организации учебного процесса, позволяющая наблюдать, непосредственно изучать различные объекты, явления и процессы в естественных или искусственно созданных условиях, тем самым развивая познавательную деятельность младшего ученика, т.е. «природа изучается на природе» [10, с. 172]. 

Экскурсия – это особая форма учебно-воспитательной и внеклассной работы, в которой совместная деятельность учителя-экскурсора и сопровождающих его учеников-экскурсоров заключается в изучении явлений, наблюдаемых в природных условиях (фабрика, колхоз, памятники истории и культуры, памятники природы и т.д.) или в специально созданных хранилищах коллекций (музей, выставка) [15, с. 5].

Самая ранняя трактовка этого термина дана В. Далем: «Экскурсия – проход, прогулка, выход в поисках чего-нибудь, сбор трав и т.д.» [15, с. 5]. 

В Малой советской энциклопедии этот термин объясняется следующим образом: «Экскурсия – коллективное посещение местности, промышленных предприятий, совхозов, музеев и т.д., в основном с научной или просветительской целью» [16, с. 195].

В Пояснительном словаре русского языка слово «экскурсия» объясняется как «коллективная поездка или прогулка с научно-образовательной или развлекательной целью».

Великая советская энциклопедия дает следующее определение: «Экскурсия» – это посещение интересующего объекта (памятников культуры, музеев, предприятий, населенных пунктов и т.д.), форма и способ приобретения знаний. Проводится, как правило, коллективно под руководством специалиста-экскурсовода.

Другие более поздние интерпретации не являются оригинальными и ничего не добавляют к ранее сделанным характеристикам. 

С нашей точки зрения, «экскурсия» является формой ознакомления детей и взрослых с окружающим миром и объектами исторического и культурного наследия. В основе экскурсии лежит непосредственное восприятие детьми изучаемых объектов и явлений в естественной или искусственно созданной среде. Поэтому она может проводиться как во время урока (урок-экскурсия), так и вне уроков (рассматривается как самостоятельная форма или вид внеклассной деятельности). Его содержание определяется учебной программой.

Экскурсия не может быть простым повторением того, что было изучено, она должна дать детям что-то новое, углубить и расширить их знания об окружающем мире. 

Во время экскурсии учитель должен обеспечить надлежащую дисциплину, позаботиться о том, чтобы экскурсия была организована и целенаправленной. Чтобы внимание учеников во время экскурсии не было рассеяно, они не должны выбирать много предметов, быстро переходить с одного предмета на другой без фиксированного порядка, сосредотачиваясь на мелких деталях. 

Когда у учеников возникают вопросы, не относящиеся к теме, необходимо переключить внимание на исследуемый объект, а если это сложно, то кратко объяснить, что интересует детей, или пообещать сделать это позже. Отказ или уклонение от таких вопросов может погасить интерес детей к экскурсии в целом, их желание глубже, всесторонне познакомиться с окружающим миром. 

Искусство управления экскурсией заключается в четкой формулировке цели экскурсии, в умении организовать работу всей группы и отдельных учащихся, вести ее, сосредоточить внимание учащихся на изучаемом предмете. По мере того, как студенты приобретают экскурсионный опыт, в их деятельности будет становиться все больше и больше самостоятельности. Задачей руководителя экскурсии является развитие инициативы и активности детей путем организации наблюдения и сбора, измерения, рисования и фотографирования во время экскурсии, составления необходимых заметок, рекомендации ученикам определенных приемов и способов выполнения работы. Все это способствует мобилизации их внимания, активизации познавательной деятельности, развитию наблюдения, постоянного запоминания [3, с. 13].

Постоянному вниманию и активности учеников способствуют групповые и индивидуальные задания, которые учитель дает им перед выездом на место. Групповые задания даются каждому подразделению. В процессе самостоятельной работы ученики, скорее всего, будут испытывать определенные трудности, потребность в дополнительных объяснениях, своевременной помощи. Поэтому учитель должен видеть, как работают все связи, отмечать критические моменты в работе учеников, помогать им во время экскурсии, объяснять материал. 

Экскурсии являются очень важной органической частью нормальной работы школы, и поэтому они должны быть тесно связаны со всем процессом обучения. Их не следует рассматривать как эпизодическое явление, имеющее мало общего с учебным процессом, как, например, школьные экскурсии. Экскурсия – это тот же самый урок, но урок в природной среде или в музее, на выставке и т.д., то есть в другой внешней обстановке. Поэтому отношение школы к экскурсии должно быть таким же, как и к урокам. Они являются частью школьного плана, тесно связаны с учебной программой по предмету и занимают определенное место в ежегодном, тематическом планировании предмета в каждом конкретном классе. Когда у учеников возникают вопросы, не относящиеся к рассматриваемой теме, необходимо переключить внимание на изучаемый предмет, а если это трудно, то кратко объяснить, что их интересует, или пообещать сделать это позже. Отказ или уклонение от таких вопросов может погасить интерес детей к экскурсии в целом, их стремление к более глубокому, всестороннему познанию окружающего мира. 

Большое место в процессе преподавания естествознания в начальной школе отводится экскурсии. Экскурсия по теме «Человек и мир» является эффективным средством обучения и воспитания детей с тяжелыми нарушениями речи, поскольку в процессе ее проведения происходит гармоничное развитие всех аспектов личности учащегося. Общение с природой формирует основу материалистического понимания окружающего мира, воспитывает нравственные и эстетические качества, пробуждает добрые чувства.

Экскурсия не может быть простым повторением пройденного материала, она должна дать детям что-то новое, углубить и расширить их знания об окружающем мире. Искусство управления экскурсией состоит в четкой формулировке цели экскурсии, в умении организовать работу всей группы и отдельных учащихся, вести ее, сосредоточить внимание учащихся на изучаемом предмете. По мере приобретения студентами экскурсионного опыта, будет становиться все больше и больше самостоятельности в деятельности студентов. Задачей руководителя экскурсии является развитие инициативы и активности детей путем организации наблюдения и сбора, измерения, рисования и фотографирования во время экскурсии, составления необходимых заметок, рекомендации ученикам определенных приемов и способов выполнения работы.