Рабочая тетрадь по формированию предметных представлений у детей с нарушениями зрения дошкольного возраста

Жизнь настоятельно требует внедрения в практику учебных заведений новых, более прогрессивных методов обучения. Эти методы должны быть такими, чтобы у учащихся возник интерес к изучаемым предметам, а средства подачи знаний, процесс получения и способ их преподавания стояли бы на уровне современной науки. Это значит, что в учебный процесс необходимо разумно привлекать технические и иные средства обучения [4, c. 6]. 

Результат образовательного процесса во многом зависит от того, насколько он обеспечен разнообразными средствами обучения. Трудно представить себе современного педагога, не использующего в своей практике ничего, кроме учебника. Несомненно, педагог, постарается максимально использовать разнообразные средства, тем самым усилив доступность и наглядность изучаемого материала. 

В каждом конкретном случае требуется своя система средств обучения, т. е. своя система дидактического обеспечения. Дидактическое обеспечение — предметная поддержка учебного процесса, представляющая собой совокупность ряда ресурсов, среди которых можно выделить: учебники, справочники; сборники заданий; рабочие тетради; демонстрационные и раздаточные пособия; различные наглядные пособия; учебное кино; презентации; компьютерные программы; тесты [6, c. 8]. 

В последнее время всё более популярными и перспективными средствами обучения являются рабочие тетради. Рабочие тетради прошли большой путь развития от примитивных комплектов однообразных заданий и наборов упражнений по образцу до сложных современных дидактических пособий, обеспечивающих проведение широкого спектра форм и видов самостоятельной работы обучающихся на основе научных достижений современной психологии и дидактики. 

В различных источниках педагогических исследований дается следующее определение рабочей тетради: «Рабочая тетрадь – учебное пособие, имеющее особый дидактический аппарат, способствующий самостоятельной работе учащегося над освоением учебного предмета» [9]. 

Из других источников, рабочая тетрадь – это учебное пособие для учащегося, содержащее систему вопросов и заданий по разделам и темам учебного предмета в виде системы текстов, статистической, графической, живописной информации в процессе количественного и качественного самостоятельного преобразования информации позволяющее формированию определенных компетентностей. 

Являясь одним из важных предметно-знаковых средств обучения, рабочая тетрадь имеет общие признаки с опорными конспектами как знаковая форма представления учебной информации. 

Рабочая тетрадь – это учебное пособие для учащегося, содержащее систему вопросов и заданий по разделам и темам учебного предмета в виде системы текстов, статистической, графической, живописной информации в процессе количественного и качественного самостоятельного преобразования информации позволяющее формированию определенных компетентностей. Рабочие тетради при соблюдении необходимых условий их применения повышают эффективность занятий и поднимают процесс обучения на качественно новый уровень.

Рабочая тетрадь является методическим обеспечением к Учебной программе. Представленный в тетради материал направлен на формирование умения анализировать, обобщать сравнивать, рассуждать, делать выводы. С целью достижения эффективной работы по рабочей тетради необходимо соблюдать целостность применения составных частей методики преподавания: применение игровых методов и приемов, конструирование игровой ситуации, создавая игровую ситуацию, привлекать внимание детей к изучаемому материалу, включение дидактических игр, применение приема формирования представлений о предмете являются вопросы к детям, применение развивающих игр на занятии.

Представление – это процесс воссоздания (воспроизведения) конкретных образов предметов и явлений внешнего мира, которые ранее воздействовали на органы чувств человека. Наиболее интенсивно представления формируются и развиваются в дошкольном возрасте. Именно в дошкольном возрасте происходят особенно большие сдвиги в развитии, ребенок активно действует предметами, усваивает в известной мере способы употребления различных предметов, что значительно расширяет его познавательный опыт.

У детей с нарушениями зрения дошкольного возраста (4-5 лет) дошкольного возраста (4-5 лет) отмечаются особенности развития представлений об окружающем мире. Развитие предметных действий, где требуется зрительный контроль и анализ у детей с нарушениями зрения дошкольного возраста (4-5 лет) происходит сложнее, они носят замедленный характер, кроме того, отмечаются затруднения в работе с объемными материалами и желание непосредственного контактирования с объектами.