Особенности социально-ситуативной тревожности студентов гуманитарных и технических специальностей

В последнее время проблема социально-ситуативной тревожности личности является одной из актуальных и фундаментальных в психологии. И особенно актуальной проблема тревожности является для юношеского возраста, который приходится на период обучения в вузе. При отсутствии условий для индивидуализации и позитивной реализации своих новых возможностей самоутверждение юношей и девушек может принимать неправильные формы, приводить к неблагоприятным реакциям. Проявления социально-ситуативной тревожности в студенческом возрасте разнообразны: это и сниженная активность на занятиях, и смущение и скованность при ответах, и избегание общения с сокурсниками. Результатом больших эмоциональных нагрузок, которые испытывают студенты в этой ситуации, зачастую являются различные психосоматические заболевания. Все это не может не сказаться на успешность обучения.

В последнее десятилетие существенно усилился интерес как зарубежных, так и российских психологов к изучению тревожности. Так, среди психологов, посвятивших свои труды данной проблеме, можно назвать З. Фрейда, К. Хорни, Э. Фромма, К. Роджерса, Л. И. Божович, Ф. Б. Березина, А. М. Прихожан, Е. И. Рогова и др., которые придают большое значение исследованию состояния тревоги, являющемуся универсальной формой эмоционального предвосхищения неуспеха и рассматривают тревожность как свойство и состояние личности. А.М.Прихожан отмечает, что социально-ситуативная тревога и тревожность обнаруживают связь с историческим периодом жизни общества, что отражается в содержании страхов, характере «возрастных пиков» тревоги. Этим объясняется обращение ученых вновь к проблемам тревожности на современном этапе. Вместе с тем, как показал анализ литературных источников, проблема социально-ситуативной тревожности у студентов в психологической литературе освещена недостаточно полно, эмпирические исследования немногочисленны, что и определило выбор темы работы.