Индивидуальные формы работы в работе педагога социального

Должность педагога социального введена в штатное расписание учреждения образования Республики Беларусь с 1996 года.

Педагог социальный – это специалист по социально-педагогической работе с детьми и родителями, с подростками, молодежными группами и объединениями, со взрослым населением в условиях образовательных и специализированных учреждений, по месту жительства [12, с. 214]. 

Педагог социальный призван обеспечивать направленную социально-педагогическую помощь и поддержку процесса социализации различных категорий детей и молодежи, способствовать их социальному воспитанию в условиях жизнедеятельности, оказывать психолого-педагогическую и социально-педагогическую помощь семье, различным воспитательным учреждениям, помогать подросткам в период их социального и профессионального становления.

Дети, их родители и учителя обращаются к педагогу социальному в трудные минуты своей жизни. Помочь словом и делом, содействовать тому, чтобы каждый из них поверил в себя, при необходимости пересмотрел свои жизненные ценности – главная задача педагога социального.

Значительное место в практике работы педагога социального занимает социальное посредничество – содействие разрешению возникших проблем в системе социальных взаимодействий подопечных, участие в поиске и мобилизации средств, подключении соответствующих специалистов и организаций для оказания необходимой помощи.

Педагогу социальному принадлежит немаловажная роль и в осуществлении функций опеки и попечительства: участие в выборе опекунов, приемных и замещающих родителей, их инструктаже и обучении, сопровождение этих семей [2, с. 324].

Современный педагог социальный должен быть активным в информационно-пропагандистской и рекламной работе, разъясняющей принципы и возможности социально-педагогической помощи и услуг. 

Педагогу социальному необходимо владеть определенным запасом знаний и методик для грамотного осуществления различных видов его деятельности, так как социально-педагогическая работа затрагивает юридические, медицинские, психологические, педагогические, экономические, социальные, экологические и другие аспекты. Поэтому от педагога социального требуется достаточная компетентность по большому спектру вопросов, а также умение располагать к себе, поддерживать конструктивный диалог, убеждать.

Средняя школа № 11 г. Витебска была открыта 1 сентября 1962 года. Первым директором был Никифоров Виктор Николаевич - ветеран Великой Отечественной войны, пулеметчик бригады им. Ленинского комсомола. Виктор Николаевич награжден орденом «За отвагу», медалями за боевые заслуги. С апреля 2003 года директор школы Оберемок Нелли Леонидовна. Первая в городе школа с углубленным изучением математики.

Средняя школа № 11 г. Витебска сегодня – это современная школа, в которой: 29 учебных кабинетов, компьютерный класс, мастерские трудового обучения, удобная столовая, уютный актовый зал; библиотека с богатым фондом, отличный спортивный зал, медицинский кабинет, социально-психологическая служба, пункт коррекционно-педагогической помощи.

Школа предоставляет платные образовательные услуги: обучение отдельным предметам; репетиторство; школа раннего развития – школа будущего первоклассника «От А до Я»; студия детского развития «Любознай-ка»; объединения по интересам для взрослых. Средняя школа №11 – это школа, в которой созданы все условия для всестороннего развития ребенка. Для учащихся организовано допрофильное и профильное обучение; организованы факультативы, платные образовательные услуги, объединения по интересам. Организационная структура Средней школы №11 г. Витебска представлена в Приложении А.

Взаимодействие между педагогом социальным и классным руководителем направлено на совместное выявление проблем, возникающих у ребенка или группы детей, и прогнозирование развития личности и поведения ребенка. Только взаимодействие и комплексный подход классного руководителя и педагога социального могут дать положительные результаты в решении проблем учащегося. Чаще всего классный руководитель обращается к педагогу социальному, когда его собственные меры воздействия на ребенка и его семью не приносят желаемого результата. Работа с психологом организована постоянно. Психолог проводит занятия в сенсорной комнате, где, помимо бесед с детьми, организуются релаксационные занятия. Работа сенсорной комнаты организуется по расписанию (дошкольные группы, начальная школа, занятия с социальным педагогом и психологом).

Для работы педагога социального с семьями, с которыми проводится индивидуально профилактическая работа, так же разрабатывается индивидуальный план, по которому работает педагог социальный.

Педагог социальный – это педагог широкого профиля, владеющий основами юридических и психологических знаний; менеджер в системе образования, специалист, способный увидеть проблему помочь найти правильные решения в жизни ребенка и семьи. В центре внимания педагога социального находится социализация ребенка. Главным результатом его работы должны стать: улучшение социального окружения; снижение отрицательных влияний на личность того социума, в котором она находиться; создание благоприятного социально - психологического фона для позитивного развития и становления личности ребенка.

Цели и содержание деятельности школы определяют основные формы и методы работы педагога социального. К основным формам и методам индивидуальных форм в деятельности педагога социального в работе относятся: социальный патронаж, индивидуальные консультативные беседы, социально-педагогический мониторинг, обучение и т.д. Индивидуальные формы в деятельности педагога социального с учащимися и их семьями дают возможность: обеспечивать связь образовательного учреждения с семьей; устанавливать контакт с родителями обучающихся; консультировать родителей по вопросам воспитания и обучения детей; организовывать в классе образовательно-воспитательное пространство, оптимальное для развития положительного потенциала каждого обучающегося; изучать индивидуальные особенности обучающихся и их динамику; изучать и анализировать степень удовлетворенности участников образовательного процесса жизнедеятельности классного коллектива, образовательного учреждения и т.д.

Выделены следующие направления деятельности педагога социального на примере школы с использованием индивидуальных форм: реализации индивидуального подхода в данном направлении можно отнести: педагогическое просвещение родителей, беседы с родителями, мониторинг семьи, социальный патронаж, индивидуальный план работы с каждой семьей, консультативные мероприятия и др.

Можно назвать общие формы индивидуальной работы: индивидуальные и групповые беседы, создание специальных ситуаций в жизнедеятельности воспитательных организаций; работа со значимыми (референтными) лицами; переориентация индивидуальных и групповых интересов; тренинги и ролевые игры; рекомендация для чтения специальной литературы; привлечение специалистов-психологов и некоторые другие. Помимо вышеназванных, в практике социальной работы рекомендуется использовать и другие методы индивидуальной работы, применимые к случаям агрессивного и отклоняющегося поведения, к проблемам наркозависимости и т.п. К таким видам индивидуальной работы можно отнести игровую терапию, психодраму, техники «отвращения» и др.