Нарушения произносительной стороны речи у дошкольников

Актуальность темы исследования обусловлена тем, что сегодня повышается число речевых нарушений у дошкольников. Это результат отрицательных факторов, таких как: загрязнение экологии, дестабилизация в социальной среде, рост процента родовых травм и послеродовых осложнений, рост количества заболеваний и разных патологий [11].

Человеческая речь представляет собой чрезвычайно важное средство для социализации и всеобщего развития личности. Без речевого общения невозможно представить человеческое общение. В качестве чрезвычайно актуальной составляющей развития дошкольника выступает его речевое и умственное развитие. С каждым днём происходит формирование речи, которая претерпевает на своём пути большие трудности, с которыми сталкивается ребёнок. 

Усвоение языка в качестве метода коммуникации считается чрезвычайно актуальным навыком личности именно в дошкольном возрасте, поэтому вопросам развития речи необходимо уделять особое внимание. В процессе овладения речи ребёнок получает больше знания, с каждым днём он овладевает новыми знаниями и практическими действиями.

В настоящее время искаженное произношение у дошкольников до 4–5 лет принято считать нормальным явлением его называют возрастным или физиологическим косноязычием. Лишь после 4–5 лет, в зависимости от уровня развития речи ребенка, нарушение звукопроизношения считается патологией. С данного возраста необходимо начинать логопедическую работу по устранению недостатков звукопроизношения, которые могут привести к более сложным дефектам устной и письменной речи. Недостатки различных сторон речи ограничивают общение ребенка со сверстниками и взрослыми, что отрицательно влияет на формирование психики. Поэтому выявление недостатков звукопроизношения является важной проблемой в коррекционно-педагогической работе с детьми. 

Отставание в развитии фонематического слуха и фонематического восприятия препятствует успешному развитию речи, полноценному речевому общению и социальному взаимодействию. Дети с подобными нарушениями испытывают существенные затруднения в процессе овладения произносительной стороной речи, овладения грамотой, письмом и чтением.