Психологические особенности развития личности младшего школьника в семье

Семья – основанная на единой, совместной деятельности общность людей, связанных узами супружества – родительство – родства, и тем самым осуществляющая воспроизводство населения и преемственность семейных поколений, а также социализацию детей и поддержание существования членов семьи [1, с. 16]. 

Семья – первичная группа, в которой связи строятся на непосредственных контактах, на эмоциональном вовлечении ее членов в дела группы, обеспечивающем высокую степень отождествления и слияния ее участников, которая увеличивается и разрастается не благодаря «приему» новых членов извне, а благодаря рождению детей [2, с. 179]. 

Семья может быть основана на следующих формах: брак как добровольный союз между мужчиной и женщиной; близкое (кровное) родство; усыновление или удочерение [1, с. 29]. 

Понятие «семья» изначально включало представления о питании (кормлении, удовлетворении голода) и образовании (обучении). Он основан на функциях защиты и удовлетворения жизненных потребностей своих членов. Семья является основной защитной средой личности. Семья является результатом и, возможно, даже более того, создателем цивилизации. Семья является важнейшим источником социально–экономического развития общества. Она производит основное общественное богатство – человека.

Семья является ведущим фактором в развитии личности ребенка, от которого во многом зависит будущая судьба человека. Семья характеризуется несколькими факторами.

Первое, что характеризует как фактор воспитания – это ее воспитательная среда, в которой естественно организуется жизнь и деятельность ребенка. Известно, что человек с младенчества развивается как социальное существо, для которого среда является не только условием, но и источником развития. Взаимодействие ребенка с окружающей средой и, прежде всего, с социальной средой, микросредой, усвоение «культуры, созданной человечеством», играют первостепенную роль в его психическом развитии, формировании его личности(А. Н. Леонтьев). Семейная среда, являющаяся первой культурной пищей для ребенка, многогранна; включает в себя предметно–пространственную, социально–поведенческую, событийную, информационную среду ребенка. Родители в большей или меньшей степени создают условия для воспитания (например, обеспечивают гигиенические условия, хорошее питание; приобретают подходящие игрушки, книги, комнатные растения, аквариум и другие образовательные средства; заботятся о положительных примерах и поведении).

Анализируя роль семьи в жизни младшего школьника, мы видим, что семья является тем социальным институтом, той ячейкой общества, в которой происходит формирование вступившего в жизнь человека. Она становится тем первым домом в котором человек вырастает и получает первые жизненные уроки, в котором он получает поддержку и помощь, в котором учится любви к миру и к людям и о котором у него сохраняются на всю жизнь самые добрые и светлые воспоминания, согревающие его сердце и укрепляющие светлую волю в самые трудные моменты жизни.

Итак, мы видим, что в процессе формирования личности главенствующую роль играет, прежде всего, семья, и только потом школа, общество. Каким будет ребенок, благополучным или нет, зависит от родителей

Семейное воспитание реализуется через определенный стиль. В современной психологии под стилем семейного воспитания понимается целостная категория, отражающая единство когнитивного, эмоционального, мотивационного и поведенческого аспектов взаимодействия родителя с ребенком. 

Можно выделить четыре стиля воспитания детей в семье. К ним относят: демократический, либеральный, авторитарный и попустительский. Несомненно, перечисленные стили и методы семейного воспитания оказывают различное влияние на ребенка. 

Младший школьный возраст – это период позитивных изменений, которые происходят с личностью ребенка. Он чувствителен к развитию позитивных личностных качеств. Оформление независимости, нравственности, активности, появление устойчивых интересов и когнитивных мотивов предоставляют широкие возможности для обучения и воспитания детей.

Цель исследования: изучение психологических особенностей развития личности младшего школьника в семье. Исследование проведено на базе____. Фактический состав исследования составили дети младшего школьного возраста в количестве 30 человек. Нами использованы следующие методики исследования: опросник «Анализ семейных взаимоотношений» Э.Г. Эйдемиллер и В.В.Юстицкис, методика «Рисунок семьи» и методика «Неоконченные предложения» ) В. Михала (устный вариант).

В результате проведения опросника «Стиль родительского воспитания» были подсчитаны средние баллы по стилям родительского воспитания с точки зрения их восприятия детьми. В результате исследования было выявлено, что родители в отношении мальчиков стремятся к максимальному и некритическому удовлетворению любых потребностей; не возлагают на них большое количество обязанностей в семье; склонны обходиться без наказаний или применять их крайне редко; тем или иным способом транслируют младшим детям, что им «все можно».