Использование логических схем в формировании навыков краткого пересказа учащихся с тяжелыми нарушениями речи на уроках литературного чтения

Актуальность. Число детей, страдающих нарушениями речи, с каждым годом увеличивается. Среди них значительный процент составляют дети с тяжелыми нарушениями речи. Важным аспектом этой проблемы является вопрос формирования когерентной речи и, как конечная цель, способность использовать ее в повседневной жизни. Формирование когерентной речи является результатом длительного корректирующего воздействия и включает несколько этапов. Частью одного этапа является обучение навыкам короткого перефразирования. Одним из важнейших показателей уровня культуры, мышления, интеллекта человека является речь. Впервые возникшая в раннем детстве в виде отдельных слов, которые еще не имеют четкой грамматической формулировки, речь постепенно становится богаче и сложнее.

Речь – это вид человеческой деятельности, осуществление мышления, основанного на использовании языковых средств (слов, их сочетаний, предложений). Речь выполняет функции коммуникации и общения, эмоционального выражения и воздействия на других людей. Проблема развития речи является одной из наиболее актуальных в работе с детьми с нарушениями речи.

Особенности развития детей с нарушениями обучаемости ограничивают понимание ребенком окружающего мира, не способствуют развитию потребности в речевом общении, вызывают задержку и качественную особенность в процессе речевого развития. Темпы речевого развития детей медленные, а речевая активность недостаточна из-за бедности, ограниченности, примитивности, недостаточности речевых средств.

Поэтому вопросы формирования целостной устной речи у детей с тяжелыми нарушениями речи в процессе обучения их пересказу приобретают особую актуальность в специальной (коррекционной) школе V типа.

При освоении речевой системы все основные психические процессы ребенка перестраиваются. Таким образом, слово оказывается мощным фактором, формирующим умственную деятельность, улучшающим отражение реальности и создающим новые формы внимания, памяти и воображения, мышления и действия.

Отклонения в развитии речи влияют на формирование всей психической активности ребенка. Они препятствуют общению с другими людьми, нарушают коммуникативные способности, препятствуют правильному формированию познавательных процессов, влияют на эмоциональную и волевую сферу, т.е. существуют значительные препятствия в формировании личности.