Социально-педагогическая поддержка детей и подростков в кризисных ситуациях

В настоящее время разработано несколько подходов к определению концепции кризисной ситуации. Так некоторые авторы определяют кризис как нарушение, изменение в худшую сторону одного или нескольких параметров, характеристик.

Психологический кризис – это эмоциональное состояние человека, возникающее в результате стрессовой ситуации, связанной с нежелательными изменениями в жизни. Более подробная расшифровка определения кризиса в психологии гласит, что кризис – это состояние сильного переходного изменения чувств человека, возникшего в результате стрессовой ситуации, связанного с болезнью или полученного в результате психической травмы. Кризис определяется также эмоционально значимым событием или радикальным изменением статуса в личной жизни человека, которое негативно влияет на его моральное благополучие [4, с.45].

Какие бы события в жизни не спровоцировали кризис (потеря близкого человека, насильственная ситуация, стихийные бедствия и т.д.), они затрагивают самые фундаментальные, жизненно важные потребности и ценности человека, становясь доминирующими в его внутренней жизни и сопровождаются сильными эмоциональными переживаниями. В то же время, идеограмма кризиса состоит из двух картин: одна подразумевает опасность, другая – возможность, поскольку именно кризис, нарушая привычный ход жизни, требует от человека переосмысления жизненных целей, отношений с другими людьми, образа жизни и т.д. Поэтому успешное преодоление кризиса может способствовать личностному росту и большей зрелости человека [5, с.33].

В современной психологической науке нет общепринятой теории и типологии кризисов. В то же время существуют различные типологии, среди которых ряд авторов, в том числе В.Г. Ромек, В.А. Конторович, И.М. Пономарева, Ф. Рупперт и другие, различают нормативные и ненормативные кризисы.

К нормативным кризисам авторы относят такие, которые сопровождают человека на всем протяжении жизни. Это кризисы развития или возрастные кризисы.

В возрасте от 5 до 11 лет с переменами и потерей особенно трудно справиться.  Кроме того, у них еще нет собственных навыков выживания, поэтому они почти полностью зависят от взрослого человека. После травмирующего события они могут регрессировать к более ранним стадиям поведения, изменениям в режиме питания и сна, необъяснимой боли, жалобам на плохое самочувствие, непослушание, гиперактивность, нарушения речи, агрессию и абстинентность. Ребенок может снова и снова преувеличивать, пересказывать травмирующее событие. Другие типичные реакции для этого возраста включают страх разлуки (потери) родителей, плач без причины, неподвижность и/или гиперкинез [1, с.55].

Кроме того, страх перед школой, замкнутость, сложность концентрации, разлука с бывшими друзьями – комплекс школьных и поведенческих проблем.

Способы работы:

1. Борьба со стрессом с помощью игровой терапии, арт-терапии, сюжетной терапии;

2. Работа с эмоциями, используя игровую терапию, арт-терапию, сюжетную терапию;

3. Упражнения по концентрации внимания.

4. Концентрация внимания на переживаниях.

5. Помогая придерживаться питания и сна

6. Работа с технологией BOS.

Аппаратно-программный комплекс для психофизиологического обучения, тренинга по саморегулированию. Исправительная работа с детьми с использованием компьютерных технологий и специального оборудования BOS-систем.

Анализ литературных источников показал, что кризис представляет собой нарушение, изменение в худшую сторону одного или нескольких параметров, характеристик.

Психологический кризис – это эмоциональное состояние человека, возникающее в результате стрессовой ситуации, связанной с нежелательными изменениями в жизни. Кризисная ситуация – это ситуация, выходящая за рамки обычного опыта, т.е. для нее нет готовых адаптивных поведенческих стереотипов.

Основными причинами суицидальных намерений подростков являются такие как потеря любимого человека, уязвленное чувство собственного достоинства; разрушение защитных механизмов личности в результате употребления психоактивных веществ; отождествление себя с другим индивидом, совершившим суицид; страх, гнев, печаль по различным поводам и т.д.

Кризисное вмешательство преследует определенные цели, направлено на достижение определенных функциональных особенностей и выделили основные аспекты оказания психотерапевтической помощи.

Ребенок сможет справиться со стрессом, позаботиться о себе, доверять, чувствовать себя в безопасности, когда взрослый сделает то же самое. Дети чувствуют нас и состояние взрослых, они считывают все. И, как уже было сказано, нужно заботиться в первую очередь о себе. И результат будет в том, что взрослые, находясь в ресурсе, могут автоматически дать это ребенку, и он, по примеру взрослого, сможет учиться на его примере.

Существует множество психологических аспектов и механизмов работы с трудноадаптируемыми детьми. Существует множество направлений работы с данной категорией детей, и основным фактором является постоянное поддержание доверительного отношения подростков к специалисту по социальной работе.