Методика организации обучения в сотрудничестве

Р. Джонсон неоднократно подчеркивает мысль о том, что «сотрудничество и бережное отношение к этому сотрудничеству, гарантируют ребенку психическое здоровье, формируют у него навыки, необходимые для жизни в обществе» [2, с. 4]. 

Цель обучения иностранному языку в школе состоит в овладении коммуникативной компетенцией, то есть обучение ориентировано не столько на овладение системой языка (лингвистической компетенции), сколько на практическое применение иностранного языка как средства общения. Как утверждает В.В. Краевский, обучать следует таким образом, чтобы в сознании учащегося формировалась система языка не в процессе потребления готовых знаний, а в процессе овладения иноязычной речевой деятельностью. Задача современного учителя в том, чтобы отбирать и прорабатывать те методы, подходы и технологии обучения, которые могли бы предоставить возможность устной практики каждому ученику на уроке, обеспечить индивидуализацию и дифференциацию обучения с учетом способностей детей, их уровня обученности, интересов, склонностей. Речь идет о необходимости реализации личностно-ориентированного подхода в обучении иностранному языку [6, с.36]. 

Личностно-ориентированный подход в обучении является частью гуманистического направления в педагогике. Основной идеей этого подхода является положение о том, что в центре процесса обучения находится ученик, а не учитель, следовательно, ориентация процесса направлена на деятельность познания, а не преподавания. 

Цель личностно-ориентированного образования состоит в том, чтобы заложить в ребенке механизмы самореализации, адаптации, саморегуляции, и самовоспитания, необходимые для становления личностного образа.

Личностно-ориентированное образование несет в себе несколько значительных для процесса обучения функций:

- гуманитарная, означающая признание самоценности человека и обеспечение его физического и нравственного здоровья, осознание активной позиции, личностной свободы и максимальной реализации собственного потенциала. Средствами (механизмами) реализации данной функции являются понимание, общение и сотрудничество;

- культуросозидательная (культурообразующая), направленная на сохранение, передачу, воспроизводство и дальнейшее развитие культуры средствами образования. Механизмами реализации данной функции является культурная идентификация, то есть установление духовной взаимосвязи между человеком и его народом, принятие его ценностей в качестве своих;

В ходе проведенного исследования были рассмотрены теоретические основы методики обучения в сотрудничестве и выявлены отличительные черты данного метода. Эффективность обучения в сотрудничестве доказана как теоретически, опираясь на принципы, классификацию методов и генеральную цель обучения иностранным языкам, так и практически, будучи примененной на учебных занятиях в общеобразовательной школе. 

История исследования данного метода берет начало в древности, в трудах великих философов, однако наибольшее распространение разработка данного вопроса получила в конце ХХ века, когда начался активный поиск путей обучения иностранному языку как средству общения. Передовые идеи методистов нашли отражение в широком использовании метода обучения в сотрудничестве в практике учителей школ и преподавателей вузов как в зарубежной, так и в отечественной методике преподавания.

Построение учебного процесса на основе обучения в сотрудничестве предполагает использование ряда эффективных приемов, которые способствуют быстрому и качественному усвоению знаний, выработке навыков и умений, а также положительно влияют на мотивацию учащихся, так как уроки с применением данной методики получаются яркими, насыщенными и интересными.

Применение метода обучения в сотрудничестве требует от учителя специальной подготовки каждого урока, тщательного отбора материала и форм проведения урока. Важно заметить, что огромную роль здесь играют творческие способности учителя, его умение видеть поставленные цели и способы их достижения. Также важно создать правильный психологический фон урока, так как работа в группе предполагает комфортное сотрудничество, взаимопомощь, взаимопонимание между членами группы.

В соответствии с изученными теоретическими вопросами был разработан план урока, в котором наглядно представлено применение метода обучения в сотрудничестве на практике. Данные исследования (как теоретические, так и практические) могут быть использованы учителями общеобразовательной школы для проведения уроков и внедрения методики обучения в сотрудничестве в свою практику.