Формирование дружеских взаимоотношений детей дошкольного возраста в играх Курсовая работа (проект)

По периодизации Д. Б. Эльконина, принятой в отечественной психологии, дошкольный возраст охватывает период от 3 до 7 лет, а возраст от 5 до 7 лет называется старшим дошкольным. По словам Г. А. Урунтаевой, в качестве характеристик каждой стадии психического развития могут выступать социальная ситуация развития, основные новообразования и ведущая деятельность. 

В старшем возрасте дети всецело поглощены предметами, т.е. социальная ситуация развития – это совместная деятельность ребенка со взрослым, содержание которой заключается в освоении ребенком способов действий с предметами. Предпосылками создания новой социальной ситуации в старшем дошкольном возрасте, как отмечает Л. Ф. Обухова, представляются «отделение ребенка от взрослого», выход его за пределы семейного мира и установление отношений с миром социальных отношений взрослых [8]. 

Д. Б. Эльконин объясняет противоречие создавшейся социальной ситуации развития тем, что ребенок не может жить вне общества, у него появляется потребностью быть как взрослый, войти в мир взрослых, однако реальные его возможности ограничены. Данная потребность удовлетворяется в новом виде деятельности, где моделируются взаимоотношения людей – сюжетно-ролевая игра. Игровая деятельность начинает активно развиваться в старшем дошкольном возрасте и влияет на формирование всех психических процессов и произвольности поведения. Е. О. Смирнова замечает, что игра способствует переходу ребенка к мышлению образами и представлениями, развитию воображения, общения; в ней складываются другие виды деятельности. Это дало основание психологам назвать игру ведущей деятельностью дошкольников. В ней зарождаются и развиваются все важнейшие новообразования возраста. 

Исследование проводилось с детьми старшего дошкольного возраста в количестве 25 человек. 

Вся экспериментальная работа проходила в два этапа: 

1. Констатирующий этап, целью которого было выявление первоначального уровня сформированности дружеских отношений у детей старшего дошкольного возраста. Для этого использовался диагностический комплекс методов и методик. 

2. Формирующий этап, направленный на разработку и реализацию педагогических условий по формированию дружеских отношений у детей старшего дошкольного возраста в театрализованной игре. 

Для выявления уровня сформированности дружеских отношений у детей старшего дошкольного возраста, были подобраны методы и методики следующих авторов: «Разложи картинки» (модифицированный вариант Р.М. Калининой),  «Настроение», «Мы вместе», ситуация выбора «Дежурные» (Т.И. Бабаевой, С.А. Козловой); индивидуальные беседы с детьми о дружбе (на основе методики Г.А. Урунтаевой, Ю.А. Афонькиной «Умеешь ли ты дружить»). 

Компоненты и показатели дружеских отношений старших дошкольников представлены в таблице 1. 

Изучение работ по проблеме развития дружеских отношений у детей старшего дошкольного возраста позволяет утверждать, что дружба, доброжелательные отношения дошкольников к сверстникам рассматривается как необходимая первооснова воспитания в детском коллективе сложных нравственных отношений; дружеские отношения определяются одним из обязательных компонентов внутренней структуры нравственных отношений дошкольников в коллективе, доброжелательность создает эмоционально-положительный правильный тон общения, что обеспечивает ценность совместной деятельности.

В настоящее время проблема межличностных отношений детей дошкольного возраста в образовательном пространстве обсуждается в рамках социальной компетенции ребенка дошкольного возраста.  

Под дружескими отношениями мы понимаем систему избирательных связей, основанных на представлениях о дружбе, избирательной эмоциональной привязанности, сочувствии и сопереживании. Потребность детей в общении со сверстниками. 

Для выявления уровня сформированности дружеских отношений у детей старшего дошкольного возраста, были подобраны методы и методики следующих авторов: «Разложи картинки» (модифицированный вариант Р.М. Калининой), «Настроение», «Мы вместе», ситуация выбора «Дежурные» (Т.И. Бабаевой, С.А. Козловой); индивидуальные беседы с детьми о дружбе (на основе методики Г.А. Урунтаевой, Ю.А. Афонькиной «Умеешь ли ты дружить»). 

Из данных представленных на констатирующем этапе эксперимента мы можем сказать, что у 16% дошкольников проявляется высокий уровень развития дружеских отношений, у 48% средний уровень, у 36% старших дошкольников наблюдается низкий уровень развития дружеских отношений. 

Таким образом, дружеские отношения у большинства дошкольников находятся на среднем и низком уровне. Результаты теоретического анализа и данных констатирующего эксперимента позволил нам определить совокупность педагогических условий, обеспечивающих эффективность процесса развития дружеских отношений у старших дошкольников с применением дидактических игр.