Методы проблемного обучения в начальной школе

Современная школа использует многочисленные программы, называемые развивающими. Однако разработка может происходить с любой программой. Определяющим фактором в этом отношении являются методы, приемы и технологии, которые использует учитель.

Значительным потенциалом развития является проблемная технология обучения (проблемы технологического диалога). Проблемное обучение наиболее полно обеспечивает весь цикл образовательной творческой деятельности, эффективно развивает творческие навыки учащихся, обеспечивает лучшее усвоение знаний, воспитывает инициативную личность, то есть реализует социальный заказ – формирование творческой личности.

И поэтому каждый творчески работающий учитель думает о том, как адаптироваться к новым требованиям развивающегося общества, как сделать обучение более эффективным.

В соответствии с целью исследования нами решался комплекс задач.

Сначала нами была выявлена сущность проблемной технологии в обучении. Особенность технологии проблемного обучения состоит в том, что она позволяет выстроить урок таким образом, чтобы учащиеся не оставались пассивными слушателями и исполнителями, а превращались в активных исследователей проблем образования. Учебная деятельность становится творческой, и поэтому дети лучше усваивают материал, потому что они не получают знания в готовом виде, а открывают его сами. При проблемном обучении проводится, ребенок проходит четыре звена в научном творчестве: постановка проблемы и поиск ее решения – на этапе внедрения знаний; выражение решения и реализации продукта находится на стадии воспроизведения (произношения) знаний. В то же время, в отличие от научного творчества, ребенок формулирует образовательную проблему, субъективно открывает новые знания и выражает их в простых формах.

Далее мы описали проблемные ситуации, представить особенности проведения проблемных ситуаций в начальной школе. Под проблемной ситуацией понимается интеллектуальная трудность, с которой обучающийся сталкивается, когда он не знает, как объяснить то или иное явление, факт, процесс реальности, и не может достичь цели известного метода действия, который заставляет его искать новый способ объяснения или действия. Цель постановки ситуации – побудить учеников активно мыслить.

На следующем этапе мы представили опыт работы учителей по использованию проблемных ситуаций на уроках в начальной школе. Коллективная работа учеников при решении любой образовательной проблемы никоим образом не исключает индивидуальной работы каждого из них, потому что групповая работа по сути объединяет индивидуальную работу каждого из членов группы.