Использование подвижных игр для развития координационных способностей учащихся I-IV классов

Большое внимание в новой комплексной программе физического воспитания школьников уделено развитию ловкости и координации. Это не случайно. 

В условиях научно-технической революции такие качества как, например, способность к быстрому ориентированию в пространстве, тонкая дифференциация мышц и регуляция мышечного напряжения, быстрая реакция на сигналы окружающей среды, стабильность вестибулярного аппарата очень важны. 

Термины «координация», «кондиция» и «ловкость» включают точность, чувство ритма, способность самостоятельно расслаблять мышцы и способность быстро и легко двигаться в изменяющихся условиях [11]. 

Именно эти способности имел ввиду профессор Л.П. Матвеев. По его мнению, в эпоху технической революции, грубая сила все больше и больше предоставляет универсальные возможности, в то время как возможности инерции были заменены динамическими условиями и скоординированным динамическим богатством. Уже современные профессии в производственной и транспортной отраслях требуют, по мнению Л.П. Матвеева, некую двигательную интеллигентность, устойчивость и лабильность функций анализаторов. И эти требования проявляют явную тенденцию к росту. 

Сатиров Г.Н. - один из величайших ученых в области спорта школьников, отметил, что без этого сложного качества и умения невозможно научиться контролировать себя, свое тело и свои движения. Другими словами, невозможно сформировать общую способность (или умение) контролировать свои движения. Формирование интегральной способности является главной задачей и конечной целью общего среднего образования, что было четко отражено в высказываниях П.Ф. Лесгафта.

Для решения поставленных задач нами использовались следующие методы исследования: 

1. Анализ научно-методической литературы по проблеме исследования. 

2. Педагогический эксперимент.  

3. Наблюдение. 

4. Тестирование 

5. Методы математической статистики. 

Анализ и обобщение литературных данных проводились с целью изучения состояния вопроса, ознакомление со сведениями, которые прямо или косвенно касались избранной темы исследования. Сведения, полученные в результате анализа литературных источников, позволили разработать комплекс подвижных игр, направленных на развитие координационных способностей у обучающихся младшего школьного возраста. 

Для определения уровня координации в начале и конце педагогического эксперимента были проведены следующие тесты:  

1) тест на статическую координацию – проба Ромберга. 

2) Кувырки вперед и назад (с)

3) Челночный бег (с).

Методы математической статистики 

Статистическая обработка результатов исследования производилась с вычислением среднего арифметического, среднее квадратического отклонения и ошибки среднего арифметического. 

Среднее значение результатов (М), показанных учащимися вычислялись по формуле: М = ∑ Мi /n, где Мi – значение отдельных измерений, а n – количество вариантов. 

Одним из приоритетных направлений воспитательно-образовательной деятельности по физическому развитию детей младшего школьного возраста является физическое развитие. В младшем школьном возрасте формируется фундамент физического и психического здоровья. Важно на этом этапе сформировать основы всесторонней двигательной подготовленности. Как отмечал В.А. Сухомлинский: «От здоровья, жизнерадостности детей зависит их духовная жизнь, мировоззрение, умственное развитие, прочность знаний, вера в свои силы». Поэтому необходимо придерживаться мнению, что организовывать работу по физическому развитию необходимо как можно раньше.

Наряду с основными задачами физического воспитания детей младшего школьного возраста одной из главных выделяют – развитие координационных способностей.

Эффективнее всего координационные способности развиваются у детей в подвижных играх, так как потребность в игре заложена в ребенке самой природой. С точки зрения П.Ф. Лесгафта, Е.А. Покровского, В.В. Гориневского, развитие двигательных навыков детей младшего школьного возраста интенсивнее происходит в подвижных играх. Подвижные игры можно определить, как сложную эмоциональную деятельность младших школьников, способствующую решению двигательных задач, основанных на наличии правил. 

Проведенный теоретический анализ и педагогический эксперимент позволил сделать следующие выводы:

1. Развитие координации у младших школьников должна быть основной задачей школы, так как координация является основным для человека. Но как же развивать координацию у детей, и чтобы в дальнейшей жизни они сами могли уделять этому внимание. 

2. Младший школьный возраст является одним из самых сенситивных для развития координационных способностей. Развитие координации является важным физическим качествам для дальнейшего гармоничного и всестороннего развития личности.

3. На начальном этапе экспериментальная и контрольная группы статистически не отличаются (p> 0,05) по всем показателям координационных способностей. 

Полученные результаты в ходе проведения педагогического эксперимента подтвердили эффективность разработанных комплекс подвижных игр в развитие координационных способностей детей младшего школьного возраста. В экспериментальной группе произошли положительные изменения по всем проведенным тестам.