Стимулирование познавательной активности подростков средствами информационной образовательной среды

Проблема развития познавательной активности подростков – одна из самых актуальных в детской психологии, поскольку взаимодействие человека с окружающим миром возможно благодаря его активности и деятельности. Активность является непременной предпосылкой формирования умственных качеств личности, её самостоятельности и инициативности.

Познавательная активность рассматривалась отечественными учеными в качестве ориентировочно-исследовательской активности (А.В. Запорожец), потребности во впечатлениях (Л.И. Божович), стадии между потребностью и познавательной деятельностью (М.И. Лисина), проявления познавательного интереса (Г.И. Щукина), творческой активности (О.К. Тихомиров), а также как черта или качество личности (А.И. Крупнов), как интегральное личностное качество (В.В. Щетинина и др.).

В отечественной психологии понятие «активность» рассматривается в тесном единстве с деятельностью, а в структуре деятельности – с таким ее звеном, как потребность. Так, А.М. Матюшкин говорит о потребностях как «внутренних источниках активности» [12, с. 121]. Мотивационную основу познавательной активности составляют познавательные потребности, предметом удовлетворения которых являются новизна объекта (стимула).

Многие ученые рассматривают познавательную активность как личностное качество. Так, Л.С. Выготский под познавательной активностью понимал «личностное образование, деятельное состояние, которое выражает интеллектуально-эмоциональный отклик ребенка на процесс познания. Проявляется познавательная активность в любознательности, в стремлении к получению новых впечатлений, инициативном поиске новой информации об окружающем мире» [5 ,с. 176].

Информатизация образования в связи с глобальными изменениями и, прежде всего, возникновением и развитием информационного общества, позволяет сделать приоритетной задачей повышение качества образования с помощью современных информационно-коммуникационных технологий. В образовательном процессе развитие навыков использования электронных средств обработки данных и коммуникации помогает удовлетворять информационные потребности, развивать творческий и интеллектуальный потенциал учащихся и соответствующим образом использовать информационные ресурсы в различных областях человеческой деятельности.

Информационная образовательная среда образовательного учреждения  – это  комплекс информационных образовательных ресурсов, в том числе цифровые образовательные ресурсы, совокупность технологических средств информационных и коммуникационных технологий: компьютеры, иное информационное и коммуникационное оборудование, коммуникационные каналы,  система современных педагогических технологий, обеспечивающих обучение в современной информационной образовательной среде [14, с. 43].

Инструментами информационной образовательной среды выступают: приложения, конструкторы интерактивных упражнений, программы, платформы, компьютерные тренажеры, средства компьютерных телекоммуникаций, текстовые процессоры, табличные процессоры, графические редакторы, системы управления базами данных  и т.д.

В ходе проведенного теоретического анализ литературы было установлено, что познавательная активность – это разновидность социальной активности, проявляющейся по отношению к процессу познания. Формируется в учебной деятельности и самообразовании и обусловливает интенсивность и характер протекания учения и результат научения.

Выявлено, что подростки, оказавшись на пороге взрослости, направлены в будущее, поэтому центральным новообразованием становится самоопределение – профессиональное и личностное. Реализация основных потребностей подростков этого возраста приводит к относительной стабилизации личности, формирование «Я-концепции», расширения кругозора. Именно в период подросткового возраста оказывается сознательное положительное отношение к учебе.  Показателями познавательной активности в этом случае выступают: целеустремленность и инициативность в познавательной деятельности; скорость ориентирования в новых познавательных ситуациях;  стремление к самостоятельности, которая основывается на уверенности в собственных знаниях; систематичность и планомерность познавательной деятельности; способность мобилизовать силы и знания для преодоления трудностей; умение владеть своим настроением в процессе познавательной деятельности, сдерживать торопливые и необдуманные действия; объективность оценки не только собственной познавательной деятельности, но и деятельности товарищей усилия, направленные на устранение выявленных недостатков; скорость и четкость выполнения задания для обеспечения успешного решения познавательных проблем.

В ходе проведенного исследования, установлено, что использование различных видов информационно-образовательных ресурсов в современной системе образования личностей подросткового возраста оказывает влияние на формирование разносторонней личности подростка, в том числе на формирование познавательной активности учащегося.