Развитие слухового восприятия на материале текстов у слабослышащих учащихся первого класса на коррекционных занятиях по развитию устной речи и слухового восприятия

Слух играет важную роль в развитии ребенка. С помощью слуха происходит обогащение представлений об окружающем мире, знакомство с многообразием звуков, формируется понимание речи окружающих, а затем и собственная речь, которая обуславливает активное усвоение ребенком человеческого опыта. В младшем школьном возрасте, в связи с разными видами деятельности, а также в процессе обучения происходит совершенствование других сторон слуховой функции: развивается музыкальный слух, повышается способность к различению природных и технических звуков. Развитие слухового восприятия представляет собой сложный процесс, который предполагает восприятие речи при помощи только слухового анализатора, в ходе которого происходит актуализация слуховых и кинетических образов слов, словосочетаний и фонематических элементов речи, что в свою очередь является необходимым фактором для понимания смысла услышанного.

Речевое развитие ребенка с нормальным слухом происходит на основе беспрепятственного восприятия речи окружающих, вследствие чего у ребенка формируется богатый опыт общения. При овладении устной речью дети с нарушением слуха испытывают целый ряд трудностей, связанных с особенностями усвоения словарного состава языка, грамматического строя, речедвигательных навыков. Нарушение слухового анализатора ведет к невозможности или ограничению восприятия различных звуковых явлений окружающего мира, к существенным отклонениям в развитии и формировании устной речи. Недостаточно развитая речь является препятствием для обучения, так как усвоение содержания обучения тесно связано со словесным оформлением и осмыслением речи. Известно, что развивающееся слуховое восприятие создает слухозрительную основу для формирования устной речи.

Проводится следующая работа над текстом с учащимися с нарушениями слуха в процессе развития слухового восприятия: работа над текстами, и проводится она в строгой системе в соответствии с аналитико-синтетическим методом. Обучение восприятию на слух текстов любой структуры и любого объема проводится в такой последовательности. Текст несколько предлагается ученику на слух целиком. После каждого предъявления учитель выясняет, что услышал ребенок. Текст читается по фразам, которые, в свою очередь, могут делиться на словосочетания и слова. Ученик слушает текст, предъявляемый ему за экраном последовательно, предложение за предложением. После ребенку предлагается ответить на вопросы по тексту. Ребенку предлагается ответить на вопросы и выполнить задания по тексту, воспринятые на слух. Методика работы предполагает деятельность над диалогом и монологом.

Используя текст как средство развития слухового восприятия учащихся со слуховой депривацией, учитель-дефектолог решает ряд коррекционных задач, направленных на развитие: умения дифференцированно воспринимать социально значимую информацию;