Скачать готовую работу по теме

Формирование выносливости у детей дошкольного возраста

Купить эту готовую работу со скидкой за 60,00 BYN

Стоимость

от

60,00

75,00

BYN

Содержание

ВВЕДЕНИЕ

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ ФИЗИЧЕСКИХ УПРАЖНЕНИЙ КАК СРЕДСТВА ФОРМИРОВАНИЯ ЛИЧНОСТИ ДОШКОЛЬНИКА

1.1 Понятие и сущность физических упражнений

1.2 Формирование личностных качеств в процессе занятий физическими упражнениями в дошкольном возрасте

1.3 Методический аспект воспитания выносливости у детей старшего дошкольного возраста

ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ВОСПИТАНИЮ ВЫНОСЛИВОСТИ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА

2.1 Выявление уровня сформированности выносливости у детей контрольной и экспериментальной групп

2.2 Формирующий этап исследования по воспитанию выносливости у детей экспериментальной группы

2.3 Анализ полученных результатов

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ

ПРИЛОЖЕНИЕ

Выдержка из работы

ВВЕДЕНИЕ

Человеческая деятельность требует определенного уровня физического развития. Уровень развития физических качеств человека отражает сочетание врожденных умственных и морфологических способностей, приобретенных в процессе жизни и обучения. Чем более развиты физические качества, тем выше работоспособность человека.

По мнению Н.Н. Яковлева, А.В. Коробкова, выносливость – это самое важное физическое качество, которое люди демонстрируют при физической активности и в повседневной жизни. Она отражает общий уровень трудоспособности человека [12, с. 42].

Являясь многофункциональной характеристикой человеческого организма, выносливость объединяет большое количество процессов, происходящих на разных уровнях – от клеток до целого организма.

Выносливость – это способность человека выполнять определенный вид работы в течение длительного периода времени без значительного снижения работоспособности. Уровень выносливости обычно определяется количеством времени, в течение которого человек способен выполнять определенную физическую нагрузку. Чем больше продолжительность работы, тем выше выносливость [3].

Физическое воспитание дошкольников отражено в работах В.А. Ананьева [1], Ю. Е. Антонова [2], Л.А. Венгера [5], В. А. Деркунской [7], А.М. Доронина [8], А. В. Кенеман [13], Н.Н. Кожуховой [14], В.А. Муравьёва [18], Д. В. Хухлаевой [25] и др.

Высокий уровень развития выносливости в детском возрасте более эффективно совершенствует другие двигательные способности, способствует улучшению пластических и трофических функций организма, нормализует деятельность кровеносной и дыхательной систем, улучшает функционирование центральной нервной системы [4, с. 216].

Поэтому выбор темы курсовой работы носит практический характер, так как выносливость является критерием общего состояния дошкольника и требует детального изучения.

Объект исследования – процесс развития выносливости у детей старшего дошкольного возраста.

Предмет исследования – содержание работы по развитию выносливости у детей старшего дошкольного возраста.

Цель исследования: определить уровень сформированности выносливости у детей старшего дошкольного возраста и экспериментально проверить влияние разработанного нами комплекса упражнений на развитие выносливости у дошкольников.

1.1 Понятие и сущность физических упражнений

Физические упражнения – это двигательный акт, направленный на достижение целей физического воспитания, формируемый и реализуемый в соответствии с его моделью.

Физические упражнения всегда присутствуют в дошкольных учреждениях, так как они являются началом дальнейшего развития дошкольников.

Термин «физическая» отражает характер выполняемой работы (в отличие от умственной), которая внешне проявляется в движении человеческого тела и его частей в пространстве и времени.

Термин «упражнение» в теории и практике физического воспитания имеет два значения. Используется для определения вида двигательных движений, формируемых как средство физического воспитания, и процесса многократного воспроизведения движений, организованного в соответствии с методическими принципами. Несмотря на то, что эти понятия взаимосвязаны, между ними существуют различия. В первом случае речь идет о том, какое влияние оказывается на физическое состояние ребенка в процессе физического воспитания; во втором – как и каким методом это влияние производится [14, с. 43].

Двигательные движения, выполняемые ребенком, многогранны: это труд, лепка, рисование, игра на музыкальном инструменте, игровая деятельность и т.д. Целостность его движения, объединенная в действие целостности, выражается в позитивном отношении к жизни. Поскольку все находится в движении, двигательные действия очень значимы для дошкольника.

Физическая активность рассматривается как специфическое двигательное действие, с одной стороны, и как повторяющийся процесс – с другой.

Двигательная активность помогает удовлетворить потребность ребенка в движении и одновременно развивает его.

Физическими упражнениями считаются только те виды движений, которые направлены на достижение целей физического воспитания и подчиняются законам физического воспитания. Отличительной особенностью физических упражнений является их форма и содержание в соответствии с сущностью физического воспитания и закономерностями его возникновения [1].

ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ВОСПИТАНИЮ ВЫНОСЛИВОСТИ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА

2.1 Выявление уровня сформированности выносливости у детей контрольной и экспериментальной групп

Наше исследование опиралось на поставленную в начале работы цель.

В исследовании принимали участие воспитанники двух старших групп: «Почемучки» – контрольная группа (15 детей) и «Звёздочки» – экспериментальная группа (15 детей) (Приложение А).

Цель курсовой работы: определить уровень сформированности выносливости у детей старшего дошкольного возраста и экспериментально проверить влияние разработанного нами комплекса упражнений на развитие выносливости у дошкольников.

Сформулированная цель определила характер основных задач, решаемых нами в ходе педагогического эксперимента:

1. Изучить физическое состояние выносливости детей старшего дошкольного возраста.

2. Экспериментально проверить влияние предложенного нами комплекса упражнений на развитие физического качества выносливости у дошкольников.

Так как дошкольникам в большей степени присуща естественная потребность в движениях, которую обязательно нужно удовлетворять. Движение – необходимое условие нормальной жизнедеятельности организма человека, которое может предоставить бег.

Мы решили использовать бег как критерий выносливости, так как в процессе бега дошкольники проявляют функциональную устойчивость организма, координацию и выносливость.

С целью выявления степени сформированности выносливости у детей старшего дошкольного возраста мы использовали бег. Наше исследование разделялось на 6 дистанций по 30 м каждая. Показатели развития выносливости:

1. Высокий уровень 1-110 секунд.

2. Средний уровень 111-221 секунд.

3. Низкий уровень 221 -331 секунд.

Результаты выполнения диагностического задания дошкольниками экспериментальной группы представлены в таблице 2.1.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Проблема физического развития актуальна и значима в настоящее время, так как уровень её сформированности определяет готовность организма к нагрузкам.

В условиях разного уровня развития обществом на современном этапе уделяется недостаточное внимания физическому развитию в семье, поэтому ведущая роль в обозначенном направлении отводится дошкольному образовательному учреждению.

Физическое развитие в раннем и дошкольном возрасте характеризуется непрерывным изменением основных показателей: роста, массы тела, окружности головы, грудной клетки.

Выносливость представляет собой способность человека значительное время выполнять мышечную работу без снижения ее интенсивности. Физиологическая сущность качества выносливости заключается в способности организма ребенка противостоять утомлению.

Работа на повышение уровня общей выносливости, должна предварять развитие выносливости специальной. Уже в детском возрасте нужно закладывать основы слаженной функциональной деятельности сердечно-сосудистой и дыхательной систем, постепенно совершенствуя их, приспосабливая к длительному выполнению упражнений умеренной интенсивности.

Для развития выносливости большое значение в дошкольном возрасте имеют волевые качества, стремление проявить максимум способностей, быть настойчивым, пересилить ощущение усталости. Основной метод развития выносливости – метод непрерывных упражнений небольшой интенсивности или более активных упражнений с небольшими перерывами. На развитие данного физического качества дошкольника оказывают влияние различные средства и методы физического воспитания.

Теоретически изучив проблему развития выносливости детей старшего дошкольного возраста, мы выяснили, что в наше время очень важно обращать внимание на выносливость детей и поэтому многие источники описывают подробно пути развития выносливости.

Анализ психолого-педагогической литературы показал, что большое количество исследователей обращают внимание на тему «выносливость дошкольников». Многие работы опираются на необходимость совершенствования традиционных приемов и методов, а также поиска более новых, эффективных научно-обоснованных путей развития выносливости у детей старшего дошкольного возраста.

Список литературы

1. Ананьев В.А. Биосоциальные основы физической культуры: Учеб-методическое пособие / В.А. Ананьев, Д.Н. Давиденко, В.Ю.Карпов [и др.]. – Самара: СГПУ, 2004. – 400 с.

2. Антонов, Ю. Е. Здоровый дошкольник. Оздоровительные технологии 21 века. М.: «Аркти», 2001.

3. Ашмарин, А.Б. Методика педагогических исследований в физическом воспитании / А. Б. Ашмарин. – Л.: ЛГПИ им. А.И.Герцена, 1973.

4. Боген, М. М. Обучение двигательным действиям – физкультура и спорт / М. М. Боген. – М.: 1985. – 71 с.

5. Венгер Л.А. Домашняя школа / Венгер A.Л. — М.: Знание , 1994 г . — 24 0 с .

6. Гужаловский, А. А. Основы теории и методики физической культуры: Учебник. / А. А. Гужаловский. – М: Физкультура и спорт, 2000. – 569 с.

7. Деркунская, В. А. Диагностика культуры здоровья дошкольников [Текст] : учеб. пособие / В. А. Деркунская. – М. : Педагогическое общество России, 2005. – 96 с.

8. Доронина М.А. Роль подвижных игр в развитии детей дошкольного возраста / М.а. Доронина // Дошкольная педагогика, 2007. – № 4

9. Здоровый дошкольник: Социально-оздоровительная технология ХХI века [Текст] /авт.-сост. Ю. Е. Антонов [и др.]. – М., 2000. – 66 с.

10. Змановский, Ю. Ф. Авторская программа «Воспитательно-оздоровительная работа в дошкольных учреждениях» // Дошкольное воспитание. М.: 1993.

11. Карманова, Л. В. Диагностика физического развития дошкольников: метод, рекомендации / Л. В. Карманова, В. Н. Шебеко, Т. Ю. Логвина. — БГИФК. Минск, 1992.

12. Карманова, Л. В. Индивидуальный подход к старшим дошкольникам при обучении движениям /Л. В. Карманова // Проблемы индивидуального подхода к детям дошкольного возраста. — Минск: — Полымя, 1978.

13. Кенеман, А. В. Теория и методика физического воспитания детей дошкольного возраста [Текст] / А. В. Кенеман, Д. В. Хухлаева. – М. : Просвещение, 1978. – 368 с.

14. Кенеман, А.В. Теория и методика физического воспитания детей дошкольного возраста / А.В. Кенеман. – М.: Просвещение, 1980. – 450 с

15. Кожухова, Н. Н. Воспитатель по физической культуре в дошкольных учреждениях [Текст] : учеб. пособие для студ. высш. и сред. пед. учеб. заведений / Н. Н. Кожухова, Л. А. Рыжкова, М. М. Самодурова. – М. : Академия, 2002.

16. Кожухова, Н. Н. Теория и методика физического воспитания детей дошкольного возраста: Схемы и таблицы [Текст] / Н. Н. Кожухова, Л. А. Рыжкова, М. М. Борисова. – М. : Академия, 2003. – 160 с.

17. Левин-Щедрина, Ф. С., Менджерицкая, Д.В. Воспитание и обучение детей трех-семи лет / Под ред. Е.И. Ядышко. – М., 2012.

18. Литвинова, М. Ф. Русские народные подвижные игры: Пособие для воспитателей дет. сада / Под ред. Л. В. Руссковой. – М.: Просвещение, 2000. – 79с.

19. Муравьёв, В. А. Воспитание физических качеств детей дошкольного и школьного возраста [Текст] : методическое пособие / В. А. Муравьёв, Н. Н. Назарова. – М. : Айрис-пресс, 2004. – 112 с.

20. Неверкович, С. Д., Приходько В. В. Физкультурно-деятельная личность – ориентир для реформы предмета «Физическая культура» // Развитие инновационных процессов в организации физического воспитания детей и подростков: Сб. статей. – Чебоксары, ЧГУ, 2011.

21. Полтавцева, Н. В. Физическая культура в дошкольном детстве- М.: Просвещение, 2005 – 320 с.

22. Примакова, Ю. Н. Легкая атлетика: учебник для институтов физической культуры / Ю. Н. Примакова, Н. Г. Озолина 4 изд., М.: Физкультура и спорт, 1988. – 67 с.

23. Рунова, М. А. Двигательная активность ребенка в детском саду / М.А. Рунова – М.: Академия,2000. – 125 с.

24. Степаненкова Э. Я. Теория и методика физического воспитания и развития ребенка: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / Э. Я.Степаненкова. – 2-е изд., испр. – М.: Издательский центр «Академия», 2006. – 368 с.

25. Степаненкова, Э. Я. Использование подвижных игр в воспитании детей дошкольного возраста: пед. практика студентов по курсу «Теория и методика физ. воспитания детей дошк. возраста» / Э. Я. Степаненкова. — М.: Просвещение, 1984.

26. Хухлаева, Д. В. Методика физического воспитания в дошкольных учреждениях. М.: Просвещение, 1984.

27. Хухлаева, Д. В. Методика физического воспитания в дошкольных учреждениях [Текст] / Д. В. Хухлаева. – М. : Просвещение, 1984. – 374 с.

28. Шебеко, В. Н. Теория и методика физического воспитания детей дошкольного возраста:учеб.пособ. / В. Н. Шебеко. — Минск: Выш. шк., 2010. — 288 с.

29. Шебеко, В.Н. Формирование личности дошкольника средствами физической культуры: монография / В.Н.Шебеко. − Минск: Белорус. гос. пед. ун-т им. М.Танка, 2000.

Купить эту работу