Возможности социокультурного развития учащегося в процессе изучения иностранного языка

Целью современного образования является развитие ребенка как компетентной личности путем формирования навыков общения, профессиональный и трудовой выбор, личностное саморазвитие, ценностные ориентации, поиск смысла жизненной деятельности. С этой точки зрения, обучение рассматривается как процесс овладения не только определенным объемом знаний и системой соответствующих навыков, но и как процесс овладения компетенциями. (Компетенция – это совокупность определенных знаний, навыков и умений, в которых человек должен обладать знаниями и практическим опытом.

Учебный предмет «иностранный язык» рассматривается как важная социокультурная дисциплина в современном обществе. Иностранные языки представляют большую важность в современном мире и формировании личности человека.

Целью обучения иностранному языку является развитие коммуникативной компетентности иностранного языка во всей совокупности его составляющих – речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, обучающей и познавательной.

Изучение иностранного языка в современной белорусской школе призвано сформировать личность, способную и желающую участвовать в межкультурном общении. 

Особая роль отводится социокультурной составляющей содержания обучения как фактору, во многом определяющему использование языка в конкретных ситуациях, тем самым влияющему на качество коммуникативной компетентности учащихся в области иностранного языка.

Основателем психологии личности принято считать Уильяма Джеймса. Ему принадлежит философская теория прагматизма, из которой вышли многие современные направления психологии.

Джеймс – первый трансперсональный психолог. Согласно его теории, личность – взаимодействие инстинктов и привычек с волевыми качествами человека.

Однако сам термин «личность» принадлежит Н. М. Карамзину. В его понимании личность – хозяин судьбы, жизни, богатый духовно и обладающий своеобразием человек, отвечающий за свои поступки. Исходя из этого, можно утверждать, что личностью не рождаются, а становятся.

Личность – продукт социального в человеке. При рождении человек имеет только биологический элемент, но сразу же начинается его становление как личности, то есть он усваивает социальный опыт.

Однако существует множество подходов к трактовке феномена личности. Подробнее об этом можно прочитать в статье «Теории личности: отечественные и зарубежные» [1, с.55].

В психологии принято выделять внутренний и внешний мир личности. О первом элементе можно прочитать в статье «Что такое внутренний мир человека». Под внешним миром подразумевают взаимоотношения личности с обществом, социальной средой, воспитание и становление как субъекта общества.

В структуру личности входит направленность, темперамент, характер, способности, особенности протекания познавательных процессов и чувств.

Личная социализация протекает во взаимодействии с огромным разнообразием условий, которые более или менее влияют на развитие человека. Эти условия обычно называют факторами. Ученые выделяют различные группы факторов социализации личности.

Важным фактором формирования социокультурной компетентности является использование новых технологий обучения. Технология критического мышления, проектная деятельность, технологии совместного обучения и игр, развивающая технология обучения развивают интерес к общению на иностранном языке и расширяют его предметное содержание. При формировании социокультурной компетентности также очень актуально использование информационных и коммуникационных технологий [1, с.55].

Интерактивное взаимодействие учащихся в парах или группах обеспечивает практическое использование языка в ситуациях, моделирующих реальную реальность. Эта технология развивает у учащихся потребность в постоянном совершенствовании речи и творческих способностей.  

Для успешного взаимодействия в различных коммуникационных ситуациях используется метод ролевого общения.  Метод сравнения продуктивен, позволяет сравнить факт родной культуры и культуры изучаемого языка, а также провести параллельное сравнение традиций, обычаев, нравов, праздников и достижений. Сравнение и оценка, как правило, происходит в ситуациях речевого общения [5, с.66].