Физкультурно-оздоровительные мероприятия в режиме учебного дня

Чтобы обеспечить высокий уровень активности учащихся, необходимо, чтобы они чувствовали интерес к физическим упражнениям и получали удовольствие от этих уроков.

Действия, которые учащиеся демонстрируют в режиме рабочего дня, могут быть когнитивными и двигательными: познавательная деятельность детей заключается во внимательном восприятии учебного материала и осмысленном отношении к нему, что обуславливает его развитие. Двигательная активность учащихся связана с прямыми, мотивированными и сознательными упражнениями. Итак, как познавательная, так и физическая активность характеризуется умственной деятельностью ребенка.

В.Н. Гогунов предлагает выделить ряд факторов, обеспечивающих активность школьников в режиме рабочего дня. Они включают:

биологические факторы: необходимость движения, необходимость сохранения жизни и здоровья;

Социальные факторы: особенности организации занятий, оценка деятельности других людей, особенно учителей, заинтересованность в уроках, чувство удовлетворения от уроков и истинные цели упражнения [4, с. 122].

Интерес к процессу обучения и физической активности как неотъемлемому результату мотивационных процессов формируется на основе естественной потребности ребенка в движении, новых впечатлений и новой информации. На основе интереса активность в физическом совершенстве формируется как личностная черта ребенка. В результате этой деятельности возникает привычка и вторичная (духовная) потребность ученика в физическом совершенствовании. На основе этой вторичной потребности могут быть сформированы новые мотивы и интересы (добиться лучших результатов, стать мастером спорта, поддерживать себя в форме и, наконец, просто быть здоровым).

На данном этапе была проведена диагностика сформированности у учащихся младшего школьного возраста потребности в физкультурно-оздоровительной активности.

Цель исследования: экспериментально проверить эффективность методики развития потребности физкультурно-спортивной деятельности учащихся младших классов.

Объект исследования – образовательный процесс физического воспитания учащихся младших классов. 

Предмет исследования – особенности потребности занятий физической культурой и спортом учащихся младших классов. 

Задачи исследования: 

1 Изучить содержание мотивов двигательной активности учащихся младших классов, как основного фактора повышения их физкультурно-спортивной активности. 

2 Выявить противоречия процесса формирования потребности к физкультурно-спортивной деятельности учащихся младших классов. 

3 Научно обосновать методику, направленную на активизацию потребности физкультурно-спортивной деятельности учащихся младших классов. 

База исследования: ГУО «Средняя школа №44 г. Гродно».

Под физкультурно-оздоровительной активностью понимается природная необходимость движения, удовлетворенность коей представляет собой важнейшее условие в процессе вырабатывания основополагающих структур и функций организма.  Понятие «двигательная активность» определяется как сумма движений, совершаемых человеком в течение его жизнедеятельности. Моторная активность в детстве делится на 3 составляющие: активность в процессе физического воспитания; физическая активность, выполняемая во время упражнений и работы; спонтанные физические нагрузки в свободное время, которые, дополняя друг друга, обеспечивают определенный уровень ежедневных физических нагрузок. Следует отметить целенаправленную работу учителей начальных классов по организации различных форм физической активности с целью улучшения здоровья учащихся и предотвращения заболеваний. В большинстве случаев это ежедневные подвижные изменения, которые расслабляют и улучшают самочувствие, направленные на преодоление усталости, кратковременные упражнения, упражнения и паузы для упражнений в соответствии с гигиеническими нормами. 

Для того чтобы обеспечить высокий уровень активности учащихся на уроке физический культуры необходимо, чтобы они испытывали интерес к занятиям физическими упражнениями и получали удовольствие от этих уроков. Интерес к физической культуре формируется на основе естественной потребности ребенка в движениях и в новых впечатлениях. На основе мотивов формируется активность в физическом совершенствовании как черта личности школьника. В результате активности возникает привычка и духовная потребность школьника – в физическом совершенствовании. На ее основе могут формироваться новые мотивы и интересы. Интересы, активность, привычка и потребности вместе и в целом определяют отношение к физической культуре.