Особенности ценностных ориентаций студентов разных специальностей

Анализ подходов различных авторов к определению понятия «ценностные ориентации» позволяет выделить два основных подхода к определению данной дефиниции. Согласно первому подходу, ценностные ориентации понимаются как представления о целях, которыми люди руководствуются в своей жизни [6]. В данном случае ценностям отводится одно из центральных мест в структуре мотивации деятельности человека, роль регуляторов поведения. Второй подход к определению понятия «ценностные ориентации» более традиционен. Под ценностными ориентациями понимается значимость явлений и предметов реальной действительности с точки зрения их соответствия или несоответствия потребностям личности. Ценностные ориентации являются важнейшим компонентом структуры личности [18]. В зарубежной психологической науке наибольшее распространение получило определение ценностных ориентаций, предложенное М. Рокичем, согласно которому ценностные ориентации личности – это устойчивое убеждение в том, что определенный способ поведения или конечная цель существования предпочтительнее с личной или социальной точки зрения, чем противоположный или обратный им способ поведения, либо конечная цель существования [6].

Также следует рассмотреть позицию С. Шварца к сущности ценностных ориентаций.  В определении  содержания ценностных ориентаций личности С. Шварц исходил из того, что наиболее существенный содержательный аспект, лежащий в основе различий между ценностями, это тип мотивационных целей, которые они отражают [12, с. 26]. Поэтому он сгруппировал отдельные ценности в 10 типов в соответствии с общностью их целей. С. Шварцем были выделены следующие ценностные ориентации и соответствующие им мотивационные типы:

- власть. Главной мотивирующей целью выступает достижение высокого социального статуса, престижа, стремление к контролю или доминированию над другими людьми и ресурсами в рамках социальной системы;

- достижение. Основным является стремление достичь личного успеха в конкретной деятельности за счет собственной компетентности в соответствии с социальными стандартами и последующим социальным одобрением;

- гедонизм. В основании данного мотивационного типа лежит  чувственная  направленность на себя и стремление получить как можно больше удовольствий для себя. Жизнь рассматривается как цепочка наслаждений;

  

Организация исследования:

первый этап – поисково-теоретический. На основе анализа литературных источников изучены различные аспекты проблемы и выявлены специфические особенности ценностно-смысловых ориентаций студентов, определены объект, предмет, задачи, гипотеза, методология и методы исследования, разработана модель проведения исследования;

второй этап – экспериментально-аналитический. На этом этапе предполагается проведение эмпирического исследования ценностных  ориентаций студентов разных специальностей, 

третий этап – итоговый. На данном этапе подведены итоги исследования, сформулированы выводы относительно сформированности  ценностных ориентаций студентов разных специальностей. 

База исследования: УО «Брестский государственный технический университет»

Выборка  исследования:  студенты 1 курса факультетов:

1. Строительный – 24 человека.

2. Машиностроительный – 27 человек.

3. ФИСЭ (факультет инженерных систем и экологии) – 22 человека.

4. ФЭИС (факультет электронно-измерительных систем) – 21 человек.

Гипотеза исследования: существуют различия в особенностях ценностных ориентаций и смысложизненных ориентациях студентов разных специальностей.

Исследование было проведено с использованием следующих психодиагностических методик.

1. Методика «Ценностные ориентации» (автор М.Рокич).

Респонденту предъявляется два списка ценностей (по 18 в каждом) либо на листах бумаги в алфавитном порядке, либо на карточках. 

В списках испытуемых присваивает каждой ценности ранговый номер, а карточки раскладывает по порядку значимости. Последняя форма подачи материала дает более надежные результаты. Вначале предъявляется набор терминальных, а затем набор инструментальных ценностей. 

Достоинством методики является универсальность, удобство и экономичность в проведении обследования и обработке результатов, гибкость возможность варьировать как стимульный материал (списки ценностей), так и инструкции. Анализируя иерархию ценностей, следует обратить внимание на их группировку испытуемым в содержательные блоки по разным основаниям. Выделяются ценности профессиональной самореализации и личной жизни, этические ценности, ценности общения, ценности дела; индивидуалистические и конформистские ценности, альтруистические ценности; ценности самоутверждения и ценности принятия других [40, с.114].

Под ценностными ориентациями можно понимать относительно устойчивую, социально обусловленную направленность личности на те или иные цели, имеющие для нее смысложизненное значение, и на определенные способы их достижения, выражающиеся в виде каких-либо личностных качеств, образцов (способов) поведения. Относительно понятия «личностного смысла», или «смысложизненных ориентаций», мы будем опираться на подход Д.А. Леонтьева, в соответствии с которым данное понятие отражает выражение стремления личности, ее потребности, как подтверждение ее реальных достижений, реальную способность выразить себя в формах жизни. обобщая отдельные дефиниции в единое понятие «ценностно-смысловых ориентаций» личности, следует отметить, что ценностно-смысловые ориентации личности формируются и развиваются в процессе социализации.

Анализ научной психологической литературы показал, что основополагающими факторами становления и развития системы ценностных ориентации являются возраст, биологический и психологический пол, акцентуация характера, а также такие социальные факторы как образование, профессиональный выбор, национальная принадлежность. На основе изучения смысложизненных ориентаций можно оценить способность личности к структурированию своих отношений с миром и подчинению своей жизнедеятельности устойчивой структуре этих отношений в противовес сиюминутным импульсам и внешним стимулам.

Подводя итог обзору существующих на сегодня методов диагностики ценностных ориентаций личности, следует подчеркнуть, что ни одна из описанных методик в отдельности не позволяет представить целостную характеристику данной психологической категории. В этой связи представляется целесообразным применение нескольких психодиагностических методик.

По данным анкетирования было установлено, что студенты строительного факультета  в качестве доминирующих наиболее часто указывали следующие ценности: общение, познание, трудолюбие. Студенты машиностроительного факультета наиболее часто указывали общение, развитие волевых качеств, трудолюбие. Студенты ФИСЭ (факультет инженерных систем и экологии) наиболее часто указывали развитие деловых качеств, общение и познание.  Студенты ФЭИС (факультет электронно-измерительных систем) наиболее часто указывали общение, трудолюбие, развитие деловых качеств.

У   студентов разных специальностей среди инструментальных ценностей самые высокие ранговые места   занимают следующие ценности-средства:  образованность, ответственность и воспитанность.