Психологические особенности самоэффективности и прокрастинации в юношеском возрасте

Прокрастинация – откладывание на потом важных действий, достаточно распространенный феномен в современной жизни, имеет тесную связь с личностью и мотивацией, ряд авторов связывает ее с перфекционизмом личности; общей тревожностью; нарушением самооценки личности и собственных ресурсов и т.п. Проблема прокрастинации находится в сфере интересов зарубежных исследователей уже достаточно давно, с конца 70-х годов ХХ века (П. Рингенбах, А. Эллис, В. Кнаус, Дж. Бурка и Л. Юэн и др.). В поле зрения отечественных психологов прокрастинация как объект для изучения существует относительно недавно, с конца 90-х. Актуальность изучения прокрастинации при психической патологии в юношеском возрасте обусловлена несколькими причинами. 

Во-первых, высокая частота встречаемости академической прокрастинации у студентов до 75%. (Tibbett T.P., Ferrari J.R, 2014), во-вторых, наличие связи прокрастинации и стресса, прокрастинации и тревожности, прокрастинации и депрессии, прокрастинации и неэффективных копинг-стратегий (Sirois F.M., Pychyl T.A., 2002; Карловская Н.Н., 2008; Киселева М.А., 2014 и др.). Кроме того, известно, что манифестация эндогенных психических расстройств часто происходит в юношеском возрасте, что приводит к нарушениям адаптации и функционирования в различных сферах, в том числе образовательной, профессиональной (М.Я. Цуцульковская, Г.П. Пантелеева, А.А. Северный, В.Г. Каледа и др.). В традициях отечественной патопсихологии – изучение учебной ситуации у студентов с нарушенным психическим здоровьем (Б.В. Зейгарник, С.Я. Рубинштейн, В.В. Болтенко Т.С. Кабаченко и др.), однако до настоящего времени не анализировались связи прокрастинации, ее современной феноменологии, и личности в 4 психопатологии.

Данное исследование направлено на изучение некоторых предшественников прокрастинационного поведения в юношеском возрасте. В литературе исследования показывают, что некоторые индивидуальные факторы заставляют молодых людей откладывать работу на другое время. Таким образом, большая пятерка личностных характеристик, самооценка и самоэффективность рассматриваются в качестве предикторов прокрастинационного поведения в рамках исследования. Для этого были проанализированы данные, полученные от 30 студентов (1-2 курс) методом опроса с использованием моделирования структурных уравнений.

Результаты исследования показывают, что две личностные характеристики большой пятерки, которые рассматриваются как сознательность и невротизм оказывают значительное влияние на прокрастинационное поведение студентов. Другими словами, пока уровень добросовестности студентов оказывает негативное влияние на прокрастинационное поведение; уровень невротизма положительно влияет на прокрастинационное поведение. Однако экстраверсия и доброжелательность не оказывает значительного влияния на прокрастинационное поведение.