Гендерные особенности представления о семье в подростковом возрасте

Термин «гендер» (от англ. gender – род, пол) введен в научный оборот Дж. В. Скотт для разграничения биологического и социального толкования ролевых отношений мужчин и женщин в социуме. В широком смысле «пол» – это совокупность телесных, физиологических, поведенческих и социальных признаков, на основании которых индивида считают мальчиком (мужчиной) или девочкой (женщиной). Пол предполагает биологическую принадлежность человека к женскому или мужскому полу [1, с. 210]. Так, если понятие «пол» отражает биологические различия между мужчиной и женщиной, а понятие «гендер» является культурологической характеристикой полоролевого поведения.

Теория социального конструирования гендера была разработана в начале 90−х годов ХХ века на Западе. Согласно этой теории, гендер моделируется с помощью повседневной социальной практики, в результате чего человек конструирует образ и представление о мужской и женской идентичности и поведении. Под гендером в этой теории понимают организованную модель социальных отношений между женщиной и мужчиной. При этом, гендер конструируется в процесс социализации, а также самим индивидом на уровне сознания [2, с. 186].

Широко известна теория социального конструирования реальности

П. Бергера и Т. Лукмана, основанная на представлении, что социальная реальность носит и объективный, и субъективный характер. Независимое положение социальной реальности, ее существование независимо от представления о ней – говорит об объективности. Феномены социальной реальности являются систематизированным в образцах поведения. Реальность же создается индивидом в процессе повседневного взаимодействия – это и придает реальности субъективный характер. Каждый индивид способен конструировать собственное представление окружающего мира, формировать собственные образы реальности [3, с. 149].

Понятие «гендер» фигурирует во многих научных психологических направлениях. Гендер за рубежом анализирует через понятия установок по отношению к социальным нормам. Так, Сандра Бем видит в гендере систему установок, касающихся социокультурных норм, предписываемых обществом для выполнения их в зависимости от пола, степень и присвоения реализации индивидом [4, с. 281]. 

Цель исследования: выявить гендерные особенности представлений о будущем супруге подростковом возрасте.

Исследование проводилось на базе УО «Видомлянская средняя школа» Каменецкого района. В исследовании приняли участие 60 учащихся 9-х классов в возрасте 14-15 лет, из них 30 мальчиков и 30 девочек. 

В качестве психодиагностического инструментария были использованы следующие методики: 

1. Полоролевой опросник С. Бем (адаптация И.С. Клециной) [29].

Цель: изучение типа гендера, определение степени андрогинности, маскулинности и феминности личности. 

Методика позволяет выявить следующие типы гендера: ярко выраженный маскулинный, маскулинный, ярко выраженный феминный, феминный, андрогинный. 

К типично мужским чертам традиционно относятся такие, как независимость, напористость, доминантность, агрессивность, склонность к риску, самостоятельность, уверенность в себе. К типично женским чертам традиционно относятся такие, как уступчивость, мягкость, чувствительность, застенчивость, нежность, сердечность, способность к сочувствию, сопереживанию. В андрогинной личности представлены черты как маскулинного, так и фемининного типов. 

Опросник содержит 60 утверждений (качеств), среди которых испытуемому предлагается выбрать те, которые присущи ему. Выбрать можно любое количество качеств. 

Проведенный анализ литературы по теме исследования показал, что гендер – это сочетание культурных характеристик, определяющих социальное поведение и психологические особенности женщины и мужчины, формирующиеся в процессе социализации. Гендер предполагает осознание себя в связи с культурными определениями мужественности и женственности. Различное соотношение маскулинных и феминных черт образуют три гендерных типа личности: маскулинный, феминный и андрогинный. Гендерная формируется в процессе социализации и включает в себя эмоционально-оценочный когнитивный и поведенческий компоненты. 

Представление о семье – это субъективная картина семьи, включающая самого субъекта и других членов семьи. Это представления субъекта о супружеском союзе и родственных связях – отношениях между мужем и женой, родителями и детьми, братьями и сестрами, и другими родственниками, живущими вместе и ведущими совместное хозяйство, а также эмоциональное реагирование субъекта на эти отношения. Опыт, полученный в родительской семье, особенно на ранних этапах развития, - это значимая основа для становления характера, формирования привязанностей и мировоззрения, установок и ценностных ориентаций личности, построения своих супружеских отношений. В процессе социализации присваивание родительской позиции у подростков осуществляется посредством образца усвоения образца поведения родителей, механизмов идентификации и имитации, а также при формировании полоролевой идентичности.

В результате эмпирического исследования было выявлено, что большинство подростков обладают андрогинным типом гендера – они успешно сочетают в себе как маскулинные, так и феминные качества, характеризуются с одной стороны, мягкостью, спокойствием, доверчивостью, уступчивостью, эмпатией, с другой стороны – уверенностью в себе, лидерскими качествами, напористостью, независимостью, самостоятельностью и склонностью защищать свои интересы.