Скачать готовую работу по теме

Развитие личности в дошкольном возрасте

Купить эту готовую работу со скидкой за 60,00 BYN

Стоимость

от

60,00

75,00

BYN

Содержание

ВВЕДЕНИЕ

ГЛАВА 1 ПОДХОДЫ К ПОНЯТИЮ ЛИЧНОСТЬ В ПСИХОЛОГИИ

1.1 Личность и ее значение

1.2 Структура личности

1.3 Психологические особенности развития личности в дошкольном возрасте

ГЛАВА 2 ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ВЛИЯНИЯ СОЦИАЛЬНЫХ ФАКТОРОВ НА СТАНОВЛЕНИЕ ЛИЧНОСТИ РЕБЕНКА

2.1 Организация и процедура исследования

2.2 Анализ результатов исследования самооценки детей

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ

Выдержка из работы

ВВЕДЕНИЕ

В ходе психического развития ребенка происходит не только усвоение разнообразных действий и формирование психических процессов и качеств, необходимых для их выполнения.

Ребенок постепенно овладевает свойственными человеку формами поведения в обществе и, главное, теми внутренними чертами, которые отличают человека как члена общества и определяют его поступки.

Взрослый человек руководствуется в поведении преимущественно осознанными мотивами: он отдает себе отчет в том, почему в данном случае он хочет или ему следует поступить именно так, а не иначе. Мотивы поведения взрослого представляют собой определенную систему, зависящую от того, что для него более и что менее значимо. Он может, например, отказаться от привлекательного предложения в финансовой операции, если предвидит достаточную степень риска, а он не готов поступить авантюрно, или он может посадить себя за необходимую работу, хотя он устал и сегодня он заслужил право отдохнуть.

Ребенку предстоит овладеть способностью рефлексировать на все привходящие обстоятельства и свои цели. Мотивы его поведения, как правило, не осознаны и не выстроены в систему по степени значимости. Внутренний мир ребенка лишь начинает приобретать определенность и устойчивость. И хотя образование этого внутреннего мира происходит под решающим влиянием взрослых, они не могут непосредственно вложить в ребенка свое отношение к людям, к вещам, передать ему свои способы поведения.

ГЛАВА 1 ПОДХОДЫ К ПОНЯТИЮ ЛИЧНОСТЬ В ПСИХОЛОГИИ

1.1 Личность и ее значение

Личность – понятие многогранное и глобальное. Чаще всего личность определяют, как человека в совокупности его социальных приобретенных качеств. В понятии личность обычно включают свойства, которые являются более или менее устойчивыми и свидетельствуют об индивидуальности человека, определяя его значимые для людей поступки [2, с. 37].

В современной психологии нет единого понимания личности. Однако большинство исследователей считает, что личность есть прижизненно формирующаяся и индивидуально своеобразная совокупность черт, определяющих образ мышления данного человека, строй ее чувств и поведения.

В основе личности лежит ее структура – связь и взаимодействие относительно устойчивых компонентов личности: способностей, темперамента, характера, волевых качеств, эмоций и мотивации [2, с. 23].

Способности человека определяют его успехи в различных видах деятельности. От темперамента зависят реакции человека на окружающий мир – других людей, обстоятельства жизни и так далее. Характер человека определяет его поступки в отношении других людей. Волевые качества характеризуют стремление человека к достижению поставленных целей. Эмоции и мотивация – это, соответственно, переживания людей и побуждения к деятельности и общению [3].

Существует несколько трактовок понятия личность.

С древних времен человека занимал вопрос о своем месте в этом мире. Кардинально изменяя окружающую реальность, человек изменял и себя, он становился не только субъектом, но и объектом собственного познания.

ГЛАВА 2 ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ВЛИЯНИЯ СОЦИАЛЬНЫХ ФАКТОРОВ НА СТАНОВЛЕНИЕ ЛИЧНОСТИ РЕБЕНКА

2.1 Организация и процедура исследования

Цель эмпирического исследования: выявить уровень и особенности самооценки у детей дошкольного возраста.

Эмпирическое исследование включало 3 этапа:

1) теоретический анализ литературы по проблеме исследования, отбор методов и методик диагностики, формирование выборки исследования, подготовка диагностического инструментария;

2) изучение уровня и особенностей самооценки детей старшего дошкольного возраста с использованием методов тестирования, беседы, сбор и систематизация полученных материалов;

3) анализ и интерпретация полученных результатов, формулирование выводов исследования.

Для достижения цели были поставлены эмпирические задачи:

1) выявить уровень самооценки детей дошкольного возраста;

2) выявить особенности самооценки детей дошкольного возраста.

Методы исследования: тестирование, беседа, количественный и качественный анализ.

Анализ литературы показал, что для изучения самооценки детей дошкольного возраста используются преимущественно беседа, протекающая в интересной для ребенка форме, а также проективные методики, которые традиционно относят к числу наиболее надежных.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

В зарубежной психологии личность рассматривается как носитель уникальных свойств, основная потребность и движущая сила заключается в самореализации, которая направляет жизнедеятельность личности с целью ее успешного самоосуществления в конкретном обществе. Личность в отечественной психологии рассматривается как системное качество, которое характеризует индивида, включенного в общественные отношения. С одной стороны, личностные качества индивида зависят от влияния общества, с другой – социальное взаимодействие обусловлено личностными особенностями.

Традиционно проблематика личности определяется её структурой. Структура личности по Платонову включает четыре подструктуры: биологически обусловленная подструктура (темперамент, половые, возрастные, в т.ч. и патологические свойства психики); психологическая подструктура (память, мышление, эмоции, ощущения, чувства, воля); подструктура социального опыта (знания, навыки, умения, привычки); подструктура направленности личности (влечения, желания, интересы, склонности, идеалы, убеждения, индивидуальная картина мира).

Дошкольный возраст является определённым этапом созревания организма и характеризуется как период существенных изменений в организме ребёнка. Происходят значительные изменения практически во всех психических процессах. Дошкольник должен иметь знания и представления об окружающем мире.

Список литературы

1. Венгер, Л.А. Готов ли ваш ребёнок к школе / Л.А. Венгер, Т.Д. Маруинковская. – М.: Знание, 2004. – 192 с.

2. Григорьева, Е. Ю. Развитие у учащихся интереса к чтению / Е. Ю. Григорьева // Молодой ученый. – 2017.– №7. – С. 86-90.

3. Дереклеева, Н. И. Справочник классного руководителя: 1–4 классы / Н.И. Дереклеева. – М.: ВАКО, 2017. – 167 с.

4. Здравомыслов, А. Г. Потребности. Интересы. Ценности / А. Г. Здравомыслов. – М.: Политиздат, 1986. – 85 с.

5. Ковалева, Г. С. Краткий отчет «Результаты Третьего международного исследования по оценке качества математического и естественнонаучного образования в России» / Г.С. Ковалева, К.А. Краснянская.

6. Коломинский, Я. Л. Социальная психология взаимоотношений в малых группах: учебное пособие для психологов, педагогов, социологов / Я. Л. Коломинский. – М.: Просвещение, 1980. – 192 с.

7. Кузьмина, Е.П. Личностная зрелость как критерий оценки успешности социализации детей-сирот / Е.П. Кузьмина // Ученые записки. – 2016. – Т. 1., № 1 (5). – С. 37–41.

8. Леонтьев, А. А. Основы психолингвистики: учебник для студентов вузов / А. А. Леонтьев. – М.: Смысл, 2018. – 185 с.

9. Леонтьев, А.Н. Деятельность. Сознание. Личность / А.Н. Леонтьев. – М.: Академия, 2015. – 352 с.

10. Лутова, Т. Н. Литературное чтение в начальной школе. Привитие интереса к чтению у младших школьников / Т. Н. Лутова. – Н. Новгород: Просвещение, 2009. – 124 с.

11. Маслоу, А. Психология бытия / А. Маслоу. – М.: Смысл, 2007. – 300 с.

12. Мухина, В.С. Возрастная психология: феноменология развития, детство, отрочество / В.С. Мухина. – М.: Академия, 1999. – 496 с.

13. Рогов, Е. И. Настольная книга практического психолога в образовании: Учебное пособие. / М.: ВЛАДОС, 1996. – 529 с.

14. Роджерс, К. Взгляд на психотерапию. Становление человек / Пер. Е.И. Исениной. – М.: Прогресс, 2004. – 489 с.

15. Рубинштейн, С. Л. Основы общей психологии. – СПб: Питер, 2000. – 712 с.

16. Руководство практического психолога: психическое здоровье детей и подростков в контексте психологической службы. Под ред. И.В. Дубровиной. – М: Академия, 2001. – 168 с.

17. Сапогова, Е.Е. Психология развития человека /Е.Е. Сапогова. – М.: Аспект пресс, 2001. – 460 с.

18. Харламенкова, Н.Е. Психология личности/ Н.Е. Харламенкова. М.: Академия, 2000. – 160 с.

19. Шамионов, Р.М. Социализация личности: системно-диахронический подход / Р.М. Шамионов // Психологические исследования. – 2015. – № 27. – С. 8-11.

20. Эльконин, Д.Б. Психическое развитие в детских возрастах / Д.Б. Эльконин. – М.: Институт практической психологии, 1997. – 416 с.

Купить эту работу