Индивидуально-личностные особенности детей, воспитывающихся в неблагоприятных семьях Курсовая работа (проект)

Традиционно семья рассматривается как важнейший институт социализации. Именно в семье происходит первичная социализация, формируется система норм и образцов поведения, базовые ценностные ориентации человека, складывается его психологическое благополучие. В качестве критерия благополучия или неблагополучия семьи выступает ее воздействие на ребенка через стиль семейного воспитания, выполнение родителями воспитательной и социализирующей функции. Неблагополучная семья – это семья, в которой нарушена структура, обесценивается (игнорируется) выполнение семейных функций, имеются явные или скрытые дефекты воспитания, что способствует появлению детей с нарушениями в поведении [13, с. 217]. 

В психолого-педагогической литературе существует большое разнообразие определений и названий неблагополучной семьи: ее называют проблемной, асоциальной, семьей «группой риска», социально-незащищенной семьей и т. д. [].

В работе И.Н. Истратовой семейное неблагополучие рассматривается как самостоятельный социально-психологический феномен, представляющий комплекс причин различного характера, связанных с нарушением выполнения воспитательной функции семьи, вызывающих деформацию личности ребенка и приводящих к девиантному поведению. Семейное неблагополучие оказывает сильнейшее влияние на негативное развитие личности ребенка, приводя к различным личностным деформациям: от социального инфантилизма, различного рода зависимостей – до асоциального поведения [22, с. 89]. 

С учетом доминирующих факторов неблагополучные семьи можно разделить на две большие группы, каждая из которых включает несколько разновидностей: 

– семьи с явной (открытой) формой неблагополучия: это так называемые конфликтные, проблемные семьи, асоциальные, аморально-криминальные и семьи с недостатком воспитательных ресурсов (в частности, неполные); 

– внешне респектабельные семьи, образ жизни которых не вызывает беспокойства и нареканий со стороны общественности, однако ценностные установки и поведение родителей в них резко расходятся с общечеловеческими моральными ценностями, что не может не сказаться на нравственном облике воспитывающихся в таких семьях детей [3, с. 87]. 

Цель исследования: проанализировать индивидуально-личностные особенности детей, воспитывающихся в неблагоприятных семьях.

База исследования: ГУО «Средняя школа №56 г. Минска».

Выборка исследования:  30 учащихся 3-4 классов в возрасте 9-11 лет из неблагополучных семей.

Задачи эмпирического исследования:

1. Изучить характеристики индивидуально-личностных особенностей детей, воспитывающихся в неблагополучных семьях.

2. На основе полученных эмпирических данных разработать психологические рекомендации для личностей младшего школьного возраста, воспитывающихся в неблагополучных семьях.

Методы исследования: 

1. Методика «Тест руки» Э.Вагнера.

Цель: выявить особенности эмоционально-личностной сферы младших школьников, способствующих возникновению проблемного поведения.

Содержание теста: Стимульный материал состоит из стандартных 9 изображений кистей рук и одна пустая таблица, при показе которой ребенка просят представить кисть руки и описать ее воображаемые действия.

Инструкция: посмотри внимательно на рисунок с изображением руки и ответь, пожалуйста, на вопрос – какое действие по твоему мнению она выполняет, а также, что способен выполнить человек с такой рукой? Представь кисть руки и опиши ее воображаемые действия.

Процедура проведения: Изображения предъявляются в определенной последовательности и положении. Обследуемый ребенок должен ответить на вопрос о том, какое, по его мнению, действие выполняет нарисованная рука (или сказать, что способен выполнить человек с такой рукой).

Исследование проводится индивидуально с каждым ребенком.

Задание для ребенка: Ответь на вопросы:

Какое действие по твоему мнению выполняет рука?

Что способен выполнять человек с такой рукой?

Неблагополучная семья – семья, в которой нарушена структура, обесценивается (игнорируется) выполнение семейных функций, имеются явные или скрытые дефекты воспитания, что способствует появлению детей с нарушениями в поведении. Семейное неблагополучие представляет собой самостоятельный социально-психологический феномен, представляющий комплекс причин различного характера, связанных с нарушением выполнения воспитательной функции семьи, вызывающих деформацию личности ребенка и приводящих к девиантному поведению. Семейное неблагополучие, которое способствует деформации социализации и формирования личности ребенка, оказывает значительное влияние на появление социальной дезадаптации детей и подростков. Дети и подростки из неблагополучных семей характеризуются негативными особенностями личности, нарушениями поведения. Неблагополучная семья не способна успешно справляться со своими функциями, поэтому нуждаются в помощи со стороны специалистов, в частности социального педагога. Однако, враждебное, агрессивное отношение неблагополучных родителей к социальным педагогам затрудняет этот процесс.

Проблемы развития личности младшего школьника в неблагополучной семье заключаются в том, что семейное неблагополучие оказывает значительное влияние на негативное развитие личности ребенка, приводит к различным деформациям личности, общения и поведения. Условия жизни в неблагополучной семье могут привести к появлению девиантного поведения младшего школьника, а дефекты воспитания сформировать недоверие к окружающему миру, замкнутость или агрессивность, низкая самооценка, конфликтность со взрослыми и сверстниками.

Обобщая результаты проведенного эмпирического исследования индивидуально-личностных особенностей детей младшего школьного возраста из неблагополучных семей, пришли к следующим выводам. У детей младшего школьного возраста из неблагополучных семей наиболее выражена склонность к указаниям, что свидетельствует о готовности к нежеланию приспособиться к окружению; склонность к страху, что говорит о готовности защищаться от внешней агрессии, а также склонность к коммуникации (готовность к установлению контактов с другими людьми).