Индивидуальные и групповые формы обучения на уроке

Основной формой организации обучения в современных школах является урок. Урок – это форма организации учебного процесса, при которой учитель обучает учеников одного возраста и уровня в течение определенного периода времени и по расписанию [1, с.44].

Урок имеет следующие характеристики.

- Это завершенная и ограниченная по времени часть учебного процесса, в ходе которой решаются определенные образовательные и педагогические задачи.

- Каждый урок ограничен по времени и материалу.

- В отличие от других типов образовательных организаций, аудирование – это непрерывная форма систематического приобретения знаний, навыков и компетенций учащимися.

- Все учащиеся обязаны посещать занятия, поэтому они следуют определенной логике, чтобы усвоить совокупность знаний, разделенных учебным планом.

- Это гибкая форма организации обучения, позволяющая использовать различные методы для организации активной, групповой и индивидуальной учебной деятельности учащихся.

- Совместная деятельность учителей и учащихся, а также взаимодействие больших постоянных групп учащихся (классов) создают возможности для сплочения детского коллектива.

Одна из самых больших проблем, с которой сталкиваются учителя в наших школах – это работа со слабыми в академическом плане учениками. Считается, что учащиеся имеют низкую успеваемость, если у них слабые интеллектуальные и учебные навыки, низкий уровень памяти, или если у них отсутствуют эффективные мотивы для обучения. Не секрет, что количество таких учащихся в школах составляет около 10-15%. Чтобы эта категория учащихся не стала неуспевающими, необходима систематическая работа с слабоуспевающими учащимися всех служб учебного заведения [3, с.55].

Основной проблемой является несоответствие между структурой образовательного пространства массовой школы, традиционными формами обучения и личностными трудностями каждого ребенка в обучении, связанными с состоянием здоровья: 

- занятия спортом;

- любое художественное творчество; 

- неблагоприятная ситуация в семье. 

На фоне школьных неудач, постоянных неудач, когнитивных потребностей очень быстро исчезает, порой безвозвратно, и мотивация обучения не возникает. Поэтому специальная «поддерживающая» работа абсолютно необходима для того, чтобы помочь детям, испытывающим трудности в обучении, успешно освоить учебный материал, получая постоянную помощь от педагога. Необходимы дополнительные упражнения, в которых хорошо продуманная система поможет ребенку в серии «подсказок», основанных на последовательности действий, необходимых для успешного усвоения материала. Кроме того, таким детям требуется больше времени для тренировки навыка [4, с.58].

Анализ литературных источников показал, что урок является формой организации образовательного процесса, который включает в себя работу по реализации воспитательных, обучающих и развивающих задач. Индивидуальный подход в рамках работы со слабоуспевающими учащимися включает в себя решение таких задач как повышение уровня академических знаний, формирование оптимальных навыков познавательной активности и создание благоприятных условий для повышения уровня знаний.

Суть индивидуального подхода выражается в том, что общие задачи воспитания, с которыми сталкивается учитель, решаются им путем педагогического воздействия на каждого ребенка, исходя из знания его психологических особенностей и условий жизни, где основным ориентиром является обращение к положительным качествам школьника.

Нами было определено, что действительно эффективная система обучения должна основываться не на словах, а на делах, исходя из принципа индивидуального подхода к каждому ребенку. Она должна моделировать условия, при которых каждый учащийся может проявить свою независимость, самобытность, самостоятельность, потому что только в этом случае обучение имеет реальный шанс быть основанным на индивидуальных интересах, потребностях, возможностях и личном опыте каждого ребенка. 

Индивидуальный подход к каждому учащемуся – это необходимое условие для построения новой, по-настоящему современной и эффективной системы образования. Поэтому в личностно-ориентированном образовании индивидуализация рассматривается как основной принцип организации образовательного процесса, а максимальное раскрытие и развитие индивидуальности каждого учащегося – одна из важнейших задач.

Групповая форма обучения не дает быстрых результатов. Прежде чем перейти к сложному материалу, преподаватель должен поработать со своими учащимися над алгоритмом деятельности на простых примерах. Важно запастись терпением, чтобы у учеников не возникало проблем на следующих этапах. Эта форма помогает учителю развивать у детей познавательный интерес к изучаемой дисциплине. Коллективная деятельность способствует развитию универсальных навыков обучения.