Индивидуально-психологические характеристики личности с различными карьерными ориентациями

Феномен «профессиональная карьера» в современной психологии рассматривается в связи с профессионализмом субъекта. Ключевым аспектом «карьеры» признается протяженность, процессуальность, длительный временной период, в продолжение которого человек переживает разные стадии своего возрастного, личностного и социального развития. Карьера выступает как сложный социально-психологический феномен [26, с. 19]. 

Проблема карьеры носит междисциплинарный характер. Её значимость особенно отражается в таких дисциплинах, как менеджмент, экономика, акмеология, психология, социология и педагогика. Психологическое осмысление данная тема получила благодаря работам Д. Сьюпера (теория профессионального самоопределения), Д. Холланда и Э. Роу (типология профессиональных интересов и классификации профессий с психологической точки зрения), Д. Тидмана (концепция персонального развития), Э. Шейна (теория карьерных ориентаций) и многих других авторов. Именно на их исследованиях базируются многие статьи и публикации, посвященные вопросам управления карьерой, которые всё чаще затрагиваются в психологической литературе [10, с. 153].

Анализ феномена карьеры ведётся в различных направлениях: акмеологический подход (Б.Г. Ананьев, А.А. Бодалев, А. А. Деркач, В.Г. Зазыкин); концепция формирования жизненной стратегии в рамках личностно-деятельностного подхода (К.А. Абульханова-Славская); проблематика профессионального развития и становления (Э.Ф. Зеер, Е.А. Климов, А.К. Маркова и др.).

С.И. Сотникова, Н.З. Сотников рассматривают профессиональную карьеру как «индивидуально осознанное личностно-профессиональное позиционирование работника в конкретной жизненной ситуации с учетом вне-организационной и внутриорганизационной реальностей» [29, с. 234]. Также авторы рассматривают ценность карьеры для общества и организации, при этом профессиональная карьера предстает как система индивидуально осознанных основополагающих морально-этических принципов, норм и правил побуждения человека к личностному и профессиональному развитию на благо организации. 

Д. П. Заводчикова дает следующее определение понятия карьеры: «это индивидуально осознаваемая, обусловленная изменяющимися в течение жизни взглядами, позициями, поведением и опытом, проектируемая последовательность изменяемых жизненных целей и процесс достижения этих целей в результате трудовой и профессиональной деятельности, сопровождаемый выполнением определенных социально-профессиональных ролей и сменой социально-профессиональных статусов» [29, с. 235]. Так, в качестве психологической составляющей карьеры выступают жизненные цели и процесс их достижения, а в качестве объективной (внешней) составляющей - роли и социально-профессиональный статус.

С целью выявления индивидуально-психологических характеристик личности студентов с различными карьерными ориентациями нами было проведено эмпирическое исследование. 

Эмпирическое исследование осуществлялось в несколько этапов:

1) теоретический анализ по проблеме исследования, подбор методов и методик исследования, формирование выборки исследования; 

2) изучение индивидуально-психологических характеристик личности студентов с различными карьерными ориентациями с помощью тестирования; 

3) обработка данных, интерпретация полученных результатов, количественный и качественный анализ результатов, формулирование выводов исследования.  

Исследование проводилось на базе ГУ «Белорусский государственный университет имени Максима Танка». В исследовании приняли участие 25 студентов 1-2 курсов в возрасте 17-18 лет. 

В основе исследования лежала гипотеза о том, что существует взаимосвязь между индивидуально-психологическими характеристиками личности студентов с их карьерными ориентациями. 

Методики исследования: 

1. Методика «Якоря карьеры» Э. Шейна [16]. 

Цель: выявление карьерных ориентаций, преобладающей ориентации в выборе карьеры, предпочтения личности в выборе профессионального пути. 

С помощью методики можно выявить 8 основных карьерных ориентаций или «якорей»:  

Профессиональная компетентность – стремление реализовать свои компетенции на работе, стать профессионалом. Особенно цениться возможность профессионального роста

Менеджмент – ориентация на то, чтобы руководит другими людьми, занимать высокую должность, управлять процессами труда. 

Автономия – выраженная ориентация на самостоятельность, индивидуальную работу, делать по-своему. 

Стабильность – стремление утвердиться на одном месте работы, во втором случае – в одном месте проживания. Здесь важнее чувство безопасности для человека. 

Служение – ценность работы с другими людьми, желание быть полезным, помогать окружающим. 

В ходе теоретического анализа литературы по теме исследования установлено, что карьера – это процесс профессионального формирования субъекта, что предполагает обогащение опытом, позволяет достигнуть социального признания и реализовать личностный потенциал. Карьерные ориентации – это совокупность потребностей, ценностей и способностей, реализация которых в наибольшей степени значима для индивида при осуществлении профессионального выбора и развития. На становление карьерных ориентаций влияют внутренние и внешние факторы: стратегии построения карьеры, система ценностей, семейное отношения, мотивация, личностные особенности.

Индивидуально-психологические характеристики личности – это свойственная психическая активность личности, выражающаяся в характере, темпераменте, способностях, мотивации, образующиеся в результате системного обобщения индивидуальных биологических и социально приобретенных свойств, вовлеченных в функционирование системы поведения человека, а также его деятельности и общения. Они проявляются привычных для индивида способах поведения, эмоционального реагирования, отношении к себе и к другим. Индивидуально-психологические характеристики личности проявляются в поведении и образуют индивидуальный стиль деятельности ‑ устойчивую систему приемов и способов деятельности, выступающими средством эффективного приспособления к объективным обстоятельствам.

Студенчество рассматривается в психологии как самостоятельный этап развития человека, его личности и индивидуальности. В процессе обучения в вузе личность студента развивается в следующих направлениях: укрепление идейной и профессиональной направленности, повышение самооценки в связи с осознанием своей индивидуальности, укрепление интереса будущей профессии, рост личностной зрелости, повышение самостоятельности как личности и как будущего специалиста. В период студенчества формируется индивидуальный стиль деятельности, рефлексия, потребность в саморазвитии, карьерные ориентации.

В результате эмпирического исследования было выявлено, что преобладающими карьерными ориентациями студентов являются: вызов, автономия, интеграция стилей жизни. В качестве приоритета студентов с такой карьерной ориентацией выступает освобождение от организационных правил, предписаний и ограничений. Студенты ориентированы на конкуренцию, победу над другими, преодоление препятствий, разрешение трудных задач, стремятся в профессиональной карьере «бросать вызов» трудностям и проблемам. Также студенты ориентированы на интеграцию разных сторон образа жизни, стремятся к тому, чтобы все это было сбалансировано и гармонично. Менее выражены у них такие карьерные ориентации, как: стабильность места работы и менеджмент. Большая студентов являются экстравертами – они характеризуются общительностью, оптимизмом, активность, жизнерадостностью, более продуктивным выполнением своей работу в коллективе, чем в одиночестве. Студенты обладают средним уровнем эмоциональной устойчивости. Они демонстрируют высокий уровень открытости – они легко воспринимают все новое, проявляют любопытство, гибкость и готовность к изменениям, склонность к творчеству, иметь неустойчивость убеждений и интересов. Студенты являются усердными, пунктуальными, целеустремленными, настойчивыми, надёжными, склонны контролировать других. Они характеризуются умеренной отзывчивостью и доброжелательностью. В результате корреляционного анализ установлено, что чем выше выражена экстраверсия студентов, тем выше их карьерная ориентация «автономия» и «вызов». Чем выше нейротизм студентов, тем выше их карьерная ориентация на стабильность места работы. Чем выше открытость к новому опыту студентов, тем выше их карьерная ориентация «автономия» и «вызов». Чем выше сознательность студентов, тем выше их ориентация на профессиональную компетентность. Чем выше доброжелательность студентов, тем выше их ориентация на служение. Гипотеза исследования о том, что существует взаимосвязь между индивидуально-психологическими характеристиками личности студентов с их карьерными ориентациями, подтвердилась.