Специфика социально-педагогической деятельности с подростками девиантного поведения

Девиантное (отклоняющееся) поведение было предметом исследования во многих научных областях. Каждая теория имеет свое собственное понимание девиантного поведения. С философской точки зрения, например, девиантное поведение анализируется через призму системного подхода и с точки зрения системного, историцистского и детерминистского принципов к социальным явлениям (О. Дробницкий, И. Кант, М. Каган, А. Скрипник).

Биологические и медицинские теории рассматривают поведение людей, наблюдаемое через призму биомедицинских факторов, поведенческие и психологические расстройства, классифицируемые в соответствии с медицинскими критериями, и болезни.

Девиантное поведение также рассматривается как нарушение правовых норм (Ю. Антонян, Г. Благута, В. Кормщиков, В. Кудрявцев, И. Лановенко, И. Ярмыш). Педагогика же изучает проблему несоответствия школы и общества, нарушения моральных, поведенческих и эстетических норм.

В настоящее время нет однозначного мнения по поводу определения девиантного поведения. Девиантное поведение в широком смысле определяется как поведение и социальные действия людей, которые противоречат социальным нормам и оказывают негативное влияние на окружающих и на самих людей.

По мнению В.Д. Менделевича, девиантное поведение – это структура действий или отдельные действия, нарушающие социальные нормы и принимающие форму дисбаланса психических процессов, бездеятельности, нарушения процессов самоактуализации или обхода контроля над собственным поведением [4].

Как отмечает А. Кон, девиантное поведение (антисоциальное) – это поведение, противоречащее институциональным ожиданиям. Современные представления и знания о девиантном поведении человека позволяют определить девиантное поведение как чрезвычайно сложную форму социального поведения человека, обусловленную сочетанием взаимосвязанных биологических, социологических и психологических факторов.

Девиантное поведение человека – это личная проблема и вызов социальной среде. Это проблема, возникающая из-за несоответствия между их личными требованиями и требованиями общества и проявляющаяся в социальных и поведенческих действиях. Они не признаются (или осуждаются) окружающей средой, обществом.

Особенно ярко девиантное поведение проявляется в подростковом возрасте. 

Цель эмпирического исследования: выявить основные направления социально-педагогической деятельности с подростками девиантного поведения. 

Эмпирическое исследование осуществлялось в три этапа:

1) на первом этапе подбирались методы и методики исследования, формировалась выборка исследования;

2) на втором этапе проводилось исследование склонности подростков к девиантному поведения с помощью опросников, обработка и анализ результатов исследования;

3) на третьем этапе были определены основные направления социально-педагогической деятельности с подростками девиантного поведения.

База и выборка исследования: исследование проводилось на базе государственного учреждения образования «Средняя школа № 16», г. Гродно. Всего в исследовании приняли участие 30 учащихся 7-8 классов, из них 15 мальчиков и 15 девочек. Возраст испытуемых – 14-15 лет. Также в исследовании приняли участие 30 родителей учащихся. 

Задачи эмпирического исследования: 

1) выявить отношение родителей к проблеме девиантного поведения подростков; 

2) определить склонность к девиантному поведению у подростков; 

3) определить основные направления социально-педагогической деятельности с подростками девиантного поведения.

Методы исследования: анкетирование, опрос, количественный и качественный анализ. 

Методики исследования: 

1. Анкета «Отношение к проблеме девиантного поведения подростков» (собственная разработка). 

Назначение: выявление отношения родителей подростков к проблеме девиантного поведения. Данная анкета предназначена для родителей учащихся подросткового возраста. С помощью анкеты можно определить:

- как родители понимают девиантное поведение;

- какие проявления девиантного поведения обнаруживаются у их детей;

- кому родители отводят роль в решении проблемы девиантного поведения подростков; 

- как родители считают верным организовать работу в условиях школы по профилактике девиантного поведения?

Анкета включает 7 вопросов, на которые необходимо ответить, выбрав один из предложенных вариантов ответов или указать свой (Приложение А). 

Девиантное поведение – это устойчивое поведение личности, которое отклоняется от наиболее важных социальных норм, наносит реальный вред обществу или индивиду и сопровождается социальной дезадаптацией. Особенно ярко девиантное поведение проявляется в подростковом возрасте. Факторами, способствующими возникновению различных форм девиантного поведения, являются негативное влияние ближайшего окружения, школы и личностные особенности подростков.

Одним из важнейших направлений работы социальных педагогов является социально-педагогическая работа с молодыми людьми с девиантным поведением. Социальные педагоги выявляют, изучают и оценивают характеристики и личностные особенности детей. Определяют причины их девиантного поведения и социальных дисфункций их семей. Предвидят и планируют образовательный процесс. Организовывают включение девиантных молодых людей в социально значимую деятельность. Защищают детей от негативного влияния окружающей среды. Координируют работу всех участников образовательного процесса и организовывают творческие мероприятия с участием взрослых. Оказывают социально-педагогическую поддержку и помощь для развития, самозащиты и самореализации молодых людей, выстраивая с ними доверительные отношения. Оказывают юридическую поддержку ребенку. Разработают и организовывают систему мер по предотвращению моделей девиантности.

Опрос родителей о девиантном поведении подростков показывает, что большинство родителей подростков задумывались над проблемой девиантного поведения. Это означает, что они не равнодушны к этой проблеме. Родители подростков в большинстве случаев считают алкоголь, наркотики и курение девиантным поведением. Родители подростков возлагают вину за девиантное поведение своего ребенка на школу. По их мнению, причиной девиантного поведения является неблагоприятная школьная среда. Большинство родителей замечали у своих подростков девиантное поведение, например, употребление алкоголя и наркотиков. По мнению родителей, подростки проводят свободное время с друзьями или предоставлены сами себе. Это означает, что подростки находятся в ситуации, способствующей девиантному поведению, так как для них характерна тенденция подражать и стремиться к определенному статусу в группе сверстников, в том числе посредством употребления психоактивных веществ. Родители в основном считают, что проблемой девиантного поведения должны заниматься психологи и социальные педагоги. С точки зрения родителей, профилактику девиантного поведения в условиях школы целесообразно организовывать путем внедрения инновационных форм и методов профилактической деятельности и объединения усилий школы и родителей. Можно предположить, что родители готовы сотрудничать с социальными педагогами для осуществления мер по профилактике девиантного поведения подростков в школьной среде. Исследования, проведенные среди подростков, показывают, что значительное число учащихся (66,7% мальчиков и 40% девочек) склонны к аддиктивному поведению как среди мальчиков, так и среди девочек. Большинство опрошенных подростков (53,3%) считают, что это нормально, если человек употребляет вещества, возбуждающие и воздействующие на психику, в меру и без вредных последствий. Мальчики и девочки считают, что каждый имеет право пить столько, сколько хочет, где хочет, и что удовольствие – главное стремление в жизни. Хотя в школе у них бывают неприятности из-за выпивки, в компании им нравится пить и веселиться в меру, и им нравится душевное состояние, которое они испытывают после нескольких рюмок. Подросткам нравится ощущение невесомости, отрешенности от окружающего мира, нереальности происходящего, когда они пьяны. Лишь меньшинство подростков подвержены невыраженному риску аддиктивного поведения. Это говорит о том, что подростки являются группой риска по развитию девиантного поведения.