Методика развития артистизма обучающихся музыке на уроках и факультативных занятиях

В условиях развития личности особенную важность имеет целостное, всестороннее обучение и воспитание. Качественная педагогическая работа способствует формированию ребенка как творческой личности, способной легко справляться и приспосабливаться к стремительно меняющимся условиям современной жизни. Развитие артистических способностей будет благоприятно влиять на дальнейшую жизнь ребенка в целом, способствовать качественному диалогу с окружающими, делая его общительным и интересным собеседником, помогая увереннее защищать свое мнение и устаивать свою позицию.

Ребенок младшего школьного возраста в связи с становлением своих интересов и увлечений еще не способен понять и противостоять влиянию деструктивного потока информации, которую получает из интернет-источников, различных телевизионных программ и СМИ в целом, что доставляет тревогу родителям. Данное негативное влияние средств массовой информации не способствует эстетическому воспитанию подрастающего поколения предоставляя искаженные образцы для подражания современному поколению.

Гармоничное развитие личности взаимосвязано с процессом формирования его духовных потребностей и с проявлением творческих способностей. Развитие творческих способностей учеников начальных классов, формирование навыков и создание условий для реализации творческой деятельности становится одной из ведущих задач развития ребенка, стоящей перед педагогом. Одним из новых подходов в современном музыкальном образовании может стать формирование у школьников навыков и умений в сфере актерского мастерства.

Развитие артистизма у детей данного возрастного этапа является хорошей возможностью расширить творческие способности в целом и определенные задатки ребенка в частности и воспитать творческую личность. Развитие артистизма способствует развитию психических процессов ребенка, развивает способность к самовыражению, высокую степень свободы самовыражения, развивает собственный стиль ребенка, делает его независимым от мнения окружающих людей. С помощью артистизма ребенок может добиться в жизни лидирующей позиции, вдохновляя других людей. 

Одним из ключевых вопросов в музыкальном образовании является проблема развития артистизма учеников, при помощи которого он перевоплощается в новый образ с наибольшей выразительностью сценического образа, прочувствовать в воспринимаемой музыке чувства, мысли и душевные переживания героя.

Тема артистизма долгое время не имела самостоятельной научной проблемы в трудах ученых, так или иначе отражая в себе круг вопросов, связанных с проявлением индивидуальности личности в музыке и творческой деятельности. Артистические способности как особая разновидность творческих качеств личности не раз упоминались и изучались искусствоведами, значимыми театральными деятелями-режиссерами, актерами и т.д. В своих научных трудах ученые определяют «артистизм как множественное и сложное качество универсального порядка, которое необходимо практически каждому человеку, независимо от его профессиональной деятельности» [13].

Однако, подавляющее количество трудов об артистизме освещает его особенности, основываясь на работе с уже профессиональными актерами, а рекомендации по улучшению актерских способностей нацелены на зрелую аудиторию. При этом, вопросы об артистизме детей, в частности, детей младшего школьного возраста, в научном и научно-педагогическом наследии, предложены в малом количестве.

Т.С. Тюменева определяет «артистизм – это профессиональное качество личности, способствующее ее успешной самореализации и решению профессионально-творческих задач» [33]. 

Согласно словарю С.И. Ожегова, «артистизм – тонкое мастерство в искусстве, виртуозность в работе, не только непреложный атрибут художественной деятельности, но и критерий свободы, компетентности человека в сфере той деятельности, которой он занимается». «Человек, обладающий артистическими данными – виртуоз, мастер своего дела» [25].  

В «Большом толковом словаре русского языка» под редакцией С. Кузнецова представлены два значения термина «артистизм: 1) художественная одаренность, утонченность восприятия; 2) высокое и тонкое мастерство исполнения чего-либо, виртуозность» [18]. 

Т. Ефремова дополняет к вышеизложенному «артистизм, с одной стороны, — это художественная одаренность, выдающиеся творческие способности; высокое творческое мастерство, виртуозность в каком-либо деле, с другой, - особое изящество манер, грациозность движений» [12]. 

В.И. Загвязинский считает, что «артистизм — это особый, эмоциональный язык творения нового и проникновенный стиль сотворчества, изящное и тонкое кружево сотворения живого чувства, знания и смысла, рождающихся «здесь и сейчас». Это способность мгновенно переключаться на новые ситуации, оказываться в новом образе, богатство личностных проявлений, игра воображения, изящество и одухотворенность» [14]. 

Для изучения уровня сформированности артистизма у учеников младших классов было проведено экспериментальное исследование на базе ГУО «Начальная школа №112 г. Минска». В исследовании приняло участие 15 детей 3 класса.

Цель исследования – выявить уровень развития артистизма у детей начальных классов.

Поставленные цели достигаются при помощи реализации следующих задач: 

1. выявить уровень развития артистизма на уроках музыки в начальной школе;

2. изучить методическую литературу;

3. на основе анализа литературы разработать мероприятия по развитию артистических качеств младших школьников.

Для решения задач исследования использовали такие методы, как демонстрационный, игровой, словесный, наблюдение, упражнение.

Одним из основных требований к организации образовательного процесса является создание условий для развития творческих способностей обучающихся. Развитие заложенных в ребенке творческой активности, формируется путем создания необходимых педагогических условий, которые способствуют этому процессу. 

Эффективной организации творческой работы на уроках и дополнительных занятий по музыке способствуют: 

1. Изменение роли ученика, согласно которой он становится активным участником процесса достижения новых знаний и умений, имеет возможность выбирать формы и методы проявления своего творчества реализуя свои способности.

2. Комфортная психологическая обстановка, способствует развитию способностей: поощрение и стимулирование проявления детского творчества, уважение его интересов и мнений, отсутствие осуждения за неудачу. Негативные эмоции снижают результативность и стремление к творческой деятельности. Важно создание атмосферы доброжелательности и заботы.

3. Создание внутренней мотивации учения стимулирует установку на творчество, позволяет ученику высокой оценивать свои результаты деятельности, придает уверенности в своих способностях. 

4. Корректная педагогическая помощь ребенку реализуется путем ненавязчивой, доброжелательной помощи учителя. 

Артистизм проявляется необычном, творческом подходе к решению проблемных жизненных ситуаций, стоящей перед личностью, что несет в себе важную роль в формировании данного качества личности ребенка и становится важной задачей современной педагогики. 

Артистизм исполнителя является целым комплексом выражения определенных сценических умений и навыков, целью которого является передача музыкального материала зрителю, дополнительное выражение музыкального образа, благодаря внешним и внутренним проявлениям творческой активности. Неся столь важную составляющую в деятельности музыканта-исполнителя возникнуть данному качеству спонтанно – невозможно: оно формируется шаг за шагом в процессе целенаправленной и регулярной педагогической работы.

Процесс развития артистизма тесно взаимосвязан с развитие психических качеств личности ребенка. Младший школьный возраст является возрастом интенсивного интеллектуального развития. У детей этого возраста такие психические функции, как память, внимание, воображение становятся самостоятельными, произвольными. Эти компоненты психики человека дают интенсивное развитие не только различным артистическим способностям, необходимым юному исполнителю, но и дают хорошую почву для всецелого развития ребенка.

Правильно подобранные методы и приемы развития артистизма позволят не только повысить качество знаний, но и будут способствовать развитию творческого воображения и мышления детей. Создание творческой атмосферы и включение младших школьников в творческую деятельность способствует эффективному развитию творческих способностей, обогащению внутреннего мира детей, повышению их самооценки, открывает возможности для самореализации детей, что, в конечном итоге приведет к формированию гармоничной, духовной, всесторонне развитой личности.