Изучение родительского отношения

Актуальность темы исследования. Качественные характеристики детско-родительских отношений являются важным фактором, который оказывает влияние на все аспекты развития личности ребенка. В процессе семейного взаимодействия развиваются познавательные способности ребенка, формируется его личность, самооценка, овладение морально-этическими нормами, моделями поведения, выбор и освоение социальных ролей и др. Родители для ребенка выступают как заботливые воспитатели, обеспечивающие его безопасность, и как агенты социализации, ответственные за обучение его автономии.

Ребенок является для родителей самоценной и уникальной личностью, с одной стороны, а с другой, ребенок является объектом воспитательного и педагогического влияния и воздействия со стороны родителя. Семья играет одну из самых важных ролей в интеграции ребёнка в общество, в адаптации ребёнка к окружающему миру. Важным для становления личности ребёнка является стиль взаимодействия взрослых друг с другом, способы обращения взрослых с самим ребёнком.

Феномен детско-родительских отношений рассматривали многие зарубежные (Дж. Боулби, У. Бион, Р. Кэмпбелл, Э. Фромм, Г.Т. Хоментаускас, М. Кляйн и др.) и отечественные (Г.В. Бурменская, А.Я. Варга, И.М. Марковская, М.В. Назарова, Э.Г. Эйдемиллер, В. Юстицкис и др.) психологи. В работах ученых рассматриваются особенности отношения между детьми и родителями, особенности восприятия детьми родителей и семьи, как организма, в целом. 

Цель исследования: выявление особенностей родительского отношения.

Задачи исследования:

1. Осуществить теоретический анализ литературы по проблеме особенностей родительского отношения в современной психологии.

2. Выявить особенности родительского отношения.

3. Разработать рекомендации по оптимизации детско-родительских отношений.

Объект исследования: родительское отношение.

Предмет исследования: особенности родительского отношения.

Методы исследования: 

– Теоретический анализ литературы.

– Психологическое тестирование (Тест-опросник родительского отношения А.Я. Варга, В.В. Столина, методика «Взаимодействие родитель – ребенок» (И.М. Марковской)). 

Проблему детско-родительских отношений за рубежом изучали представители различных школ. Так, в рамках психоанализа подчеркивалась большая роль раннего опыта взаимодействия матери и ребенка. 

В работах З. Фрейда прослеживается идея о неизбежности отделения детей от родителей, что служит основой для успешной социальной адаптации ребенка. Психоаналитик показал значимость ненависти и любви к родителю определенного пола, чувств ребенка по отношению к отцу, идентификации с родителем своего пола и т.д. [28]. 

К. Хорни писала о том, что характер детско-родительских отношений отражается на эмоциональной сфере ребенка. Использование родителями отвергающих стилей детско-родительских отношений, способно закрепить чувство тревоги у ребенка. Такое поведение родителей приводит к дисбалансу реального и идеального «Я» у ребенка, что порождает напряженность, беспокойство, неуверенность в себе [32].

Ключевой аспект, на котором выстраиваются детско-родительские отношения, согласно Д. Боулби, представляет собой привязанность ребенка к матери. В семьях, где имеется надежная привязанность, ребенок ощущает тесный эмоциональный контакт и чувство безопасности. Если мать проявляет холодное отношение к ребенку, то на этапе подросткового кризиса наблюдается часто девиантное поведение в различных его формах [2].

По мнению Д. Боулби, с возрастом привязанность к матери не утрачивается, а приобретает качественно новый характер. Если в младенческом возрасте для ребенка важнее был телесный контакт с матерью, то в более взрослом возрасте сохраняется потребность в психологической защите, в доверительных отношениях общении, эмоциональной поддержке, гибком материнском отношении [2].

У ребенка, который не получает ласки матери, может сформироваться эмоциональная бесчувственность. Под данным термином Д. Боулби понимал «неспособность к эмоциональной привязанности и любви, отсутствие чувства общности с другими людьми, глобальное отвержение себя и мира социальных отношений» [2, с. 59]. Потому материнская забота является важным условием эмоционального благополучия ребенка. 

Согласно цели нашего эмпирического исследования изучались особенности родительского отношения. 

Исследование проходило в несколько этапов: 

1. Мотивационный этап

2. Диагностический этап. 

3. Этап обработки данных.

4. Интерпретационный этап.

В исследовании принимали участие 25 детей подросткового возраста, а также их родители.

Исследование проходило на базе ________.

Для изучения особенностей родительского отношения был использован следующий диагностический инструментарий: Тест-опросник родительского отношения А.Я. Варга, В.В. Столина,  Методика «Взаимодействие родитель – ребенок» (ВРР) (И.М. Марковская). Диагностический инструментарий был подобран исходя из цели исследования.

1. Тест-опросник родительского отношения А.Я. Варга, В.В. Столина.

Назначение: выявление родительского отношения. Под родительским отношением понимается система разнообразных чувств по отношению к ребенку, поведенческих стереотипов, практикуемых в общении с ним, особенностей восприятия и понимания характера и личности ребенка, его поступков. 

Методика предназначена для родителей детей 3-10 лет. Опросник содержит 61 вопрос, на который необходимо ответить согласием или несогласием. Шкалы методики: принятие-отвержение, социальная желательность поведения ребенка, симбиоз (отсутствие дистанции между родителем и ребенком), авторитарный контроль, отношение к неудачам ребенка.

2. Методика «Взаимодействие родитель – ребенок» (ВРР) (И.М. Марковская). Цель: изучение взаимодействия между родителями и подростками.

Данный опросник включает в себя 10 шкал. Опросник состоит из 60 вопросов, отвечая на которые нужно оценить степень своего согласия по 5-ти бальной системе: от «нет (абсолютное несогласие)» (1 балл) до «несомненно, да (очень сильное согласие)» (5 баллов). 

Анализ литературных источников по проблеме исследования родительского отношения показал, что детско-родительские отношения – это особое взаимодействие между ребенком и родителями, основанное на эмоциональной связи, обусловленное возрастом ребёнка и личностью родителей. В их основе лежат: привязанность ребенка к матери, внутренняя позиция ребёнка в детско-родительских отношениях, чувств родителей к ребенку, поведенческие стереотипы. Факторами детско-родительских отношений выступают: личностные особенности родителей и детей, возраст и пол обеих подсистем, культурный и образовательный уровень родителей, а также степень и уровень психологической компетентности, эмоциональная атмосфера в семье, средства воспитания, используемые по отношению к ребенку, отношение ребенка к родителям, его активность во взаимодействии с ними. В процессе детско-родительских отношений происходит взаимное влияние родителей и детей друг на друга. 

Детско-родительские отношения рассматриваются в качестве условия развития личности подростков, так как основаны на эмоциональных связах, системе контроля и поощрений, удовлетворении базовых потребностей. Особенности взаимодействия ребенка с родителями, уровень их отзывчивости, контроля, требований, наличие эмоциональных связей и отношений привязанности оказывают свое влияние на его личностное развитие. Нарушение эмоциональных отношений в семье приводит к развитию негативных черт личности и моделям поведения, поверхностному интересу к жизни.

Изучены особенности родительского отношения. Значительной разницы в отношениях отцов и матерей не существует. Единственное, что стоит отметить, что матери проявляют больший интерес к тому, что интересует ребенка, оценивают способности ребенка выше, поощряют самостоятельность и инициативу, стараются быть на равных с ребенком, чем отцы. Но при этом результаты и отцов, и матерей находятся на среднем уровне. Также стоит отметить, что родители требовательны к свои детям и ожидают от них высокого уровня ответственности. Но при этом к детям относятся не сурово, строгость мер, применяемых к ребенку, устанавливаемых во взаимоотношениях между родителями и детьми находятся на среднем уровне. Также выявлен средний уровень контролирующего поведения по отношению к ребенку. Родители адекватно воспринимают личностные качества и поведенческие проявления детей. Эмоциональная близость больше выявлена у детей с матерью, нежели с отцом. Наличие сотрудничества между матерью и детьми находится на более высоком уровне, чем с отцом. Сотрудничество является следствием включенности ребенка во взаимодействие, признания его прав и достоинств.