Развитие методических идей Д. Б. Кабалевского в современном музыкальном образовании

Красоту окружающего мира и его культурные ценности можно оценить только при наличии желания и неустанного труда души, осваивающей опыт предшественников и стремящейся передать его будущим поколениям. Великий мастер, Д.Б. Кабалевский, посвятил свою жизнь этому благородному делу.

Д.Б. Кабалевский всегда подчеркивал необходимость специальной работы по духовному формированию личности ребенка: «Духовный багаж, в отличие от обычного багажа, обладает поразительным свойством: чем он больше, тем легче человеку идти по жизненному пути. Музыка имеет гораздо большее значение в школах, чем искусство. Как литература и изобразительное искусство, музыка решительно включается во все сферы образования и воспитания наших школьников, как мощное и незаменимое средство формирования их духовного мира»[1]. Вся программа нацелена на формирование духовного мира человека, развитие его эстетических чувств, формирование общей и музыкальной культуры.

О том, что пришло время кардинально изменить систему уроков музыки в общеобразовательных школах свидетельствует тот факт, что уроки пения были переименованы в уроки музыки. Задача уроков пения обычно сводится к обучению учащихся основам хоровых и музыкальных знаний. Уроки музыки ставят перед собой задачу ввести учащихся в мир великого музыкального искусства, научить их любить и понимать музыку во всех ее богатых формах и жанрах – иными словами, развить музыкальную культуру, которая является частью всей их духовной культуры.

В начале 1970-х годов Д.Б. Кабалевский в своей педагогической и просветительской деятельности разработал принципиально новую художественно-педагогическую концепцию музыкального образования, основанную на опыте и идеях своих предшественников и современников. В ней он впервые представил цель школьного предмета «Музыка», музыкальную культуру школьников как неотъемлемую часть их общей духовной культуры и провозгласил принцип обучения музыке как живому образному искусству. В 1970-х и 1980-х годах в практику работы общеобразовательных школ была внедрена новая учебная программа «Музыка», разработанная на основе концепции Д.Б. Кабалевского, способствующая музыкальному и общему развитию детей и профессиональному росту педагогов-музыкантов [21].

Композиторское творчество Д.Б. Кабалевского, его педагогическую и общественную деятельность освещали: Г.К. Абрамовский, Л.А. Баренбойм, B.И. Викторов, Р.В. Глезер, Е.А. Трошева, Л.В. Данилевич, Д.Г. Дараган, C.И. Корев, Л.В. Михеева, П.П. Назаревский, Б.М. йеменский, З.Г. Палюх, Г.А. Пожидаев, Н.И. Рогожина, Н.А. Сладкова, Л.С. Третьякова и др.

Объект исследования: методические идей Д.Б. Кабалевского.

Предмет исследования: развитие методических идей Д.Б. Кабалевского в современном музыкальном образовании.

Цель исследования: изучение особенностей развития методических идей Д.Б. Кабалевского в современном музыкальном образовании.

Композитор, педагог и ученый Дмитрий Борисович Кабалевский посвятил большую часть своей жизни музыкальному воспитанию и образованию детей и молодежи и по праву входит в число ведущих русских музыкальных педагогов XX века[12].

Дмитрий Борисович Кабалевский родился накануне первой русской революции – 30 декабря 1904 года в Санкт-Петербурге. Его отец Борис Кабалевский, математик по образованию, уделял много внимания образованию сына и его сестры Елены, которая была на год старше, и привил им интерес к литературе, географии, естественной истории и технике [8, c. 4].

Любовь к музыке и музыкальные способности, скорее, достались ему от матери Надежды Александровны. Его родители не были людьми искусства, но они научили своих детей понимать ту огромную роль, которую искусство играет в жизни человека, в развитии его культуры и мировоззрения.

Он довольно рано почувствовал вкус к музыке. Его начали обучать музыке в возрасте семи лет, но учительница была довольно строгой, она запрещала мальчику импровизировать. Дима возобновил занятия шесть лет спустя, уже в Москве, когда семья Кабалевских переехала из Петрограда.

До переезда в Москву он учился в 3-классном городском училище и 1-й Петроградской классической гимназии. Окончил 35-ю Московскую советскую среднюю школу (1922), учился в 3-й музыкальной школе и музыкальном училище имени Скрябина (окончил в 1925). В 1925 году он поступил в Московскую государственную консерваторию (в 1929 году окончил ее по композиции у профессора Н.Я. Мясковского, а по фортепиано у профессора А. B. Гольденвейзера в 1930 году). Он был занесён на золотую доску [7, c. 14].

Его первые публикации произведений и критических музыкальных заметок относятся к 1927-28 годам. С 1925 года начал преподавательскую деятельность (в музыкальном училище имени Скрябина). С 1932 по 1939 год он был учителем (класс композиции).

Свою собственную работу он начал в 1922 году (аккомпаниатор, секретарь и управделами музыкального колледжа им. Скрябина). Позже, помимо преподавания, он был, в зависимости от года, первым скрипачом Центрального детского театра, редактором и заведующим детской редакцией в Музгизе, редактором в Радиокомитете, ответственным редактором журнала «Советская музыка», заведующим отделом художественной пропаганды. Был членом Союзного радиокомитета; заведующим музыкальным отделом Института истории искусств АН СССР. 

Награжден медалью «Знак почета»(1940), орденом Трудового Красного Знамени.

К 1970-м годам отечественная педагогика накопила большой опыт в области музыкального воспитания школьников. Однако возникла необходимость в создании единства, которое бы обозначило свои концепции и дало четкие направления формирования музыкальной культуры школьников.

Согласно словарю, концепция – это система представлений о каком-либо явлении, основная точка зрения, с которой оно рассматривается, доминирующая идея и т.д.

Под руководством известного композитора и общественного деятеля Дмитрия Борисовича Кабалевского группе молодых ученых было предложено разработать такую концепцию.

Концепция и программа были разработаны в лабораториях Школьного института Министерства образования Советской Социалистической Республики в период с 1973 по 1979 год. Основная идея концепции воплощена в статье, предваряющей музыкальную программу «Основные принципы и методы музыкальных программ в средних школах». Сама программа была выпущена в малом варианте с пометкой «экспериментальная». Также была подготовлена партитура музыкального сопровождения программы, а также диктофон с записями всех произведений программы. Во время экспериментальной проверки программы Кабалевский сам давал уроки музыки в одной из московских школ. Эти уроки транслировались по телевидению, а книга Д.Б. Кабалевского для детей «Про трех китов и многое другое»была широко распространена по всей стране.

Для популярного использования в 1980 году была опубликована программа по музыке для 1-3 классов (с методическими планами уроков), а в 1982 году – для 4-7 классов [23].

В 1994 году была опубликована новая версия программы Т.А. Бейдера и Г.П. Сергеевой. Основной целью этого пересмотра было устранить идеологизацию содержания и позволить учителям творчески подходить к подготовке уроков. Поэтому в данной версии изменен музыкальный материал и исключены планы уроков.

Целью программы было формирование музыкальной культуры учащихся как части их общей духовной культуры (Д.Б. Кабалевский).

Задачи программы:

1. Развитие интереса к музыкальному искусству как культурному феномену.

2. Формирование ценностного отношения к музыке как части жизни человека.

3. Овладение музыкальной деятельностью через приобретение системы музыкальных знаний и навыков.

4. Развивать музыкальную компетентность.

Дмитрий Кабалевский – выдающийся композитор, педагог-просветитель, пианист и дирижер, музыкальный мыслитель, общественный деятель, создатель концепций музыкально-эстетического воспитания детей и молодежи, энтузиаст пропаганды мирового классического музыкального наследия, сыгравший большую роль в формировании национального культурного и художественного пространства. Родился 30 декабря 1904 года в семье служащих в Санкт-Петербурге. Умер 14 февраля 1987 года. Когда его спросили, что такое счастье, он ответил: «Быть нужным», – ответил он. Он посвятил жизнь служению своему народу. Композитор, педагог и ученый Дмитрий Борисович Кабалевский посвятил большую часть своей жизни музыкальному воспитанию и образованию детей и молодежи и по праву входит в число ведущих русских музыкальных педагогов XX века.

В течение многих лет музыкально-педагогической работы с учащимися разных возрастов Д.Б. Кабалевский стремился найти такую педагогическую концепцию, которая исходила бы из музыки и основывалась на музыке, которая естественно и органично соединяла бы музыку как искусство с музыкой как школьным предметом, а уроки музыки в школе были бы естественно связаны с реальной жизнью. Д.Б.Кабалевский стремился найти такие принципы, методы и приемы, которые позволили бы увлечь детей, заинтересовать их музыкой, приобщить к этому чудесному искусству, таящему в себе неизмеримые возможности для духовного обогащения человека.

В 1973 году известный композитор и общественный деятель Д.Б. Кабалевский приступил к созданию экспериментальной программы «Музыка». В основу содержания программы Кабалевский положил принципы тематизма, который композитор ярко определил как процесс восхождения к вершинам музыкального искусства по законам музыки. Система преподавания музыки и учебная программа по музыке Д.Б. Кабалевского явилась концептуальной основой для организации музыкальных курсов в общеобразовательных средних учебных заведениях. Анализ музыкальной педагогики XX века позволяет сделать вывод, что концепция арт-педагогики Д.Б. Кабалевского, вобравшая в себя позитивный опыт, предшествовавший ее созданию, представляет собой качественно новый этап в развитии науки и практики музыкального образования.

Анализ конспекта урока, разработанного в соответствии с программой четырехлетней начальной школы по музыке, созданной под руководством Д.Б. Кабалевского, Е.Д.Критской позволил констатировать, что программа Д.Б. Кабалевского настолько многогранна и продуктивна, своевременна и эффективна, что аналоги ей в музыкальной педагогике и найти трудно. Конспект урока составлен в соответствии с требованиями программы Д.Б. Кабалевского на достаточном методическом уровне. Методы соответствуют возрастным особенностям, теме урока, форме урока, содержанию, поставленным задачам, уровню обученности и обучаемости детей. С помощью данного конспекта можно, достичь поставленной цели и планируемых результатов.