Олимпийское образование и технология его внедрения в учреждениях образования

Образовательный характер спорта лежал в основе Олимпийского движения с момента его основания. Пьер де Кубертен рассматривал спорт как педагогический инструмент, как возможность празднования среди людей, как способ содействия миру и развитию. В этом смысле Олимпийские игры считаются публичным лицом этих педагогических усилий, а понимание олимпийского образования способствует продвижению ценностей и знаний в спортивной вселенной и всех ее символических достижений. 

Этот аргумент запускает программы олимпийского образования по странам и городам, которые участвуют в спортивных соревнованиях по олимпийской модели. 

Олимпийское образование - это инновационная образовательная деятельность, пользующаяся международным признанием. Его реализация варьируется от страны к стране и в большинстве случаев достигается за счет образования на всех уровнях. Организации, которые помогают в реализации программ олимпийского образования, - это в основном национальные олимпийские академии и национальные олимпийские комитеты и, в меньшей степени, государственные учреждения, неправительственные организации, спортивные ассоциации, спонсоры и социальные учреждения. Во время реализации программ олимпийского образования порой возникают проблемы, связанные в основном с недостаточным финансированием и, в меньшей степени, с недостаточной подготовкой специалистов в области олимпийского образования.

Можно представить олимпийское образование как систему, состоящую из трех основных подсистем: школьного образования, университетского образования и коллективного образования. Естественно, у каждой подсистемы есть цель, структура, содержание и другие элементы.

Крупные и обширные изменения, происходящие сегодня в результате глобализации, также неизбежно повлияли на учебный процесс. Все больше необходимо усиление педагогической роль и более тесная связь ее с обществом. Больше внимания уделяется важности обучения на протяжении всей жизни, уважению культурного разнообразия и необходимости  развивать и обновлять навыки человека для удовлетворения потребностей динамичного, современного общества.

Термин «олимпийское образование» впервые появился в образовании и олимпийских исследованиях в 70-х гг. Первая программа олимпийского образования была реализована в 1972 году по случаю Мюнхенской Олимпиады в немецких начальных школах.

Эти программы считались стандартом для своего времени, и они способствовали развитию Олимпийского образования во всем мире. Сегодня во многих странах мира реализуются программы олимпийского образования.

Олимпийское образование способствует привлечению всех, кто участвует в образовании и обучении, без каких-либо различий, чтобы вдохновлять и повышать осведомленность учащихся, продвигать позитивное отношение и ценности, такие как сотрудничество, расширение прав и возможностей, критическое мышление и ответственность.

В настоящее время существует необходимость перехода к пониманию и реализации олимпийского образования как конкретной системы. В этой системе можно выделить три тесно взаимосвязанных, но все же отдельных (независимых) компонента олимпийского образования, предполагающих формирование и совершенствование подрастающего поколения:

- Определенная система знаний.

- Определенная система мотивации: интересы, потребности, ценностные ориентации, установки и т. д.

В процессе исследования нами  использовались следующие методы:

- Анализ научно-методической литературы;

- Анкетирование;

- Педагогический эксперимент.

Анализ научно-методической литературы проводился с целью изучения проблемы исследования. В процессе исследования были изучены литературные источники в области физического воспитания, олимпийского образования, технологий внедрения олимпийского образования, а также особенностей внедрения олимпийского образования в учебно-воспитательный процесс дошкольных учреждений.

Анкетирование проводилось с целью выявления  владения дошкольниками основ информации об олимпийском движении. В анкетировании была задействована группа дошкольников в количестве 17 человек.  Анкета представлена в приложении.

Педагогический эксперимент проводился на протяжении трех с половиной месяцев. Первоначально проводилось анкетирование участников эксперимента. Затем участники исследования занимались по разработанной программе, после этого было проведено повторное анкетирование участников эксперимента.

В процессе педагогического эксперимента нами  была разработана и апробирована программа олимпийского образования в учреждении дошкольного образования.

Актуальность программы. Одной из главных задач учреждений дошкольного образования является совершенствование здоровьесберегающей среды, укрепление физического, психического здоровья, эмоционального благополучия дошкольников. Для решения этой задачи в образовательном учреждении используются разнообразные формы организации физкультурно-оздоровительной работы с детьми. Одной из таких форм являются «Олимпийское образование». Формирование представлений об олимпизме может стать частью не только физического, но и эстетического, и нравственного воспитания ребенка. Сложные проблемы патриотического воспитания также могут успешно решаться через формирование у дошкольников чувства сопричастности к истории Олимпийских игр.

Цель программы: Формирование социальной и личностной мотивации детей старшего дошкольного возраста на сохранение и укрепление своего здоровья и воспитания социально значимых личностных качеств посредством знакомства с Олимпийским движением.

Таким образом, общая цель олимпийского образования - сделать людей сильными как в личном, так и в социальном контексте, для их собственной жизни, общества и государства. Олимпийское образование строится в соответствии с этапами процесса воспитания подрастающего поколения на основе олимпийских традиций. Основным содержанием усвоения содержания олимпийских традиций является, с одной стороны, трансляция, а с другой - получение знаний, связанных с олимпийскими традициями, а также образцами поведения и деятельности, в основе которых лежит гуманистически ориентированная система ценностей олимпизма.

Конечная цель олимпийского образования: способствовать мирному сотрудничеству людей, команд, народов, государств и наций посредством соревновательных видов спорта.

Педагогическая деятельность в рамках олимпийского образования должна быть направлена на формирование у подрастающего поколения интереса к спорту, потребности в систематических занятиях спортом, стремления показать максимально высокие спортивные результаты и качества (способности), знания (в том числе из области история и современной практики олимпийского движения), которые способствуют достижению именно этих результатов.

Целью педагогической деятельности в рамках олимпийского образования должно быть гуманистическое воздействие на человека специфическими средствами, обусловленными характером этого движения, его связью со спортом.