Проблемы социализации подростка в современных социокультурных условиях и пути их преодоления

Актуальность исследования. «В наше время возрос интерес к проблеме социализации и общения среди личностей подросткового возраста. Об этом говорят все, иногда в газетах можно прочитать радикально противоположные мнения по этому поводу. Тема социализации всегда была актуальной.  Негативные тенденции общественного развития охватывают все большие слои подростков, снижая возрастную границу, выражаясь в различных формах деструктивного поведения и обусловливая кризис социализации» [8, с. 54]. 

Социализация является одним из важнейших этапов в жизни человека. Процесс активного становления личности, не теряя своей актуальности, в современную эпоху приобретает отличительные черты, которые включают в себя усложнение критериев социальной зрелости, трансформацию. На каждом из этапов социализации могут возникать трудности и противоречия.  Современное общество, столкнувшись с рядом кризисов, сформировало потребность в новом типе личности, тем самым предъявив повышенные требования к подрастающему поколению. Данные процессы повлекли за собой изменения во взглядах на процессы социализации. Практически в каждом возрасте индивид может испытывать проблемы, связанные с приспособлениям к новым ролевым статусным требованиям. Однако, подростки, как переходная группа от детства к взрослости, объективно оказываются в группе риска. 

Подростковый возраст – это период, когда психический и физиологический аспекты развития подвергаются качественной перестройке. В этом возрасте активизируются акцентуации характера, возникают защитные формы поведения. 

Социализация подростков – это ряд испытаний, представляемых самой жизнью, и результат их прохождения формирует будущую личность человека, его основные вкусы, модели поведения, а главное самооценку. 

В современной литературе существует несколько подходов к определению понятия социализации. С позиций субъект-объектного подхода социализация рассматривается как процесс адаптации человека к обществу, которое формирует каждого своего члена в соответствии с присущей ему культурой. В процессе социализации человек занимает пассивную позицию. У истоков этого подхода стояли Э. Дюркгейм Т. Парсонс. 

В рамках комплексного подхода (Р.М. Шамионов) социализация личности рассматривается в качестве многофункционального и многоуровнего процесса. В работе Р.М. Шамионова предлагается процессуальная модель социализация личности, которая описывает этот процесса на нескольких уровнях: на уровне взаимообусловленных детерминаций внешних (норм, традиций, условий реальной жизни, ожиданий), на уровне внутренних (свойств, характеристик, моделей поведения личности) инстанций, а также на уровне самоактуализации, личностной зрелости и удовлетворенности [28, с. 82]. 

Ряд современных исследователей (В.А. Сластенин, А.И. Мищенко, Е.Н. Шиянов) сущность социализации раскрывают через ее процессы – адаптацию, интеграцию, саморазвитие и самореализацию. Их единство направлено на обеспечение оптимального развития личности на протяжении жизненного пути во взаимодействии с внешней средой. Сущность социализации заключается в том, что в процессе ее индивид становится членом социума, к которому он принадлежит [18, с. 16]. 

База исследования: ГУО «Средняя школа №215 г. Минска».

Выборка исследования: в исследовании принимали участие 40 подростков.

Для исследования особенностей социализации подростков в современных социокультурных условиях  были поставлены следующие задачи:

1. подбор комплекса методик, необходимых для определения исходного уровня социализации подростков в современных социокультурных условиях;

2. разработка программы, способствующей повышению уровня социализации подростков в группе;

3. анализ и интерпретация полученных результатов.

Для достижения цели констатирующего эксперимента разработали диагностический комплекс, включающий в себя:

1. Анкету «Оценка отношений подростков с группой» (Приложение А);

2. Тест А. Ассингера (оценка агрессивности в отношениях) (Приложение Б).

Для выявления особенностей взаимодействия личности подростка с группой в современных социокультурных условиях была составлена анкета «Оценка отношений подростков с группой». Дадим характеристику данной методике.

Подростковый возраст является крайне сложным и противоречивым периодом в жизни человека. Для подростка, наряду с физиологическими изменениями, характерны изменения в социальной ситуации развития. Стоит отметить, что становление социальной позиции подростка – сложный процесс, который требует пристального внимания, т.к. несформированность социальных позиций может привести к общей несоциализированности подростка и возникновению ряда педагогических проблем.

Учащийся старших классов находится на границе подросткового возраста и юношеского возраста. Подростковый возраст как наиболее сложный, противоречивый и поэтому наиболее конфликтный представляет собой критический возраст в развитии личности подростка и межличностных отношений. Важнейшее психологическое образование старшего школьного возраста – это становление самосознания и устойчивого образа «Я». Положение старшего подростка характеризуется противоречивостью, изменением структуры его социальных ролей, а также самооценки и уровня притязаний. В старших классах «Я» еще достаточно неопределенно, расплывчато, диффузно. Старших подростков, в силу возрастных особенностей, часто относят к группе риска.

Исходя из результатов проведенной диагностики, можно сделать вывод о том, что большинство молодых людей в группе сверстников имеют прагматическую и индивидуалистическую ориентацию. Членство в группе рассматривается как средство достижения индивидуальных целей. Более половины испытуемых агрессивны по отношению к обществу. Они чрезмерно агрессивны, но часто неуравновешенны и жестоки по отношению к другим. Они надеются добраться до управленческих «верхов», полагаясь на свои методы, добиться успеха и пожертвовать интересами других. Поэтому их не удивляет неприязнь своих сверстников, но они стараются их за это наказывать.