Особенности проявления агрессивности у старшеклассников при разном уровне эмпатии: теоретический анализ

В психолого-педагогических исследованиях вопрос определения эмпатии имеет ряд разногласий. В психологии понятие «эмпатия» появилось в работах Э. Титченера.  Он называл эмпатию как внутреннюю активность, которая имеет результатом интуитивное понимание ситуации другого человека [25, с. 81]. 

В психологическом словаре эмпатия определяется как осознанное сопереживание текущему эмоциональному состоянию другого человека без потери ощущения внешнего происхождения этого переживания. Это способность понимать чужие переживания и принимать их. Это направленность внимания, восприятия и мышления на состояния, проблемы, поведение другого человек. Эмпатия – это «способность занимать позицию другого» [25, с.82]. 

К. Роджерс определял эмпатию как «способность встать в ботинки другого, изнутри воспринимать внутреннюю систему координат другого, как если бы терапевт был этим другим» [27]. Выражение «эмпатия» не имеет ничего общего с какой-либо конкретной эмоцией. Это в равной степени относится к эмпатии для всех эмоциональных состояний.

Существует несколько видов эмпатии:

- Эмоциональная эмпатия: механизм проекции и подражания, основанный на двигательных и эмоциональных реакциях на другого человека.

- Когнитивная эмпатия: основана на интеллектуальных процессах, таких как сравнение и аналогия.

- Предсказательная эмпатия: проявляется в способности одного человека предсказать эмоциональную реакцию другого человека в данной ситуации.

- Поведенческая эмпатия: проявляется в готовности человека устанавливать определенные типы отношений с другими людьми, используя различные виды взаимодействия для облегчения страданий другого человека.

Поведенческая эмпатия также характеризуется проявлением тепла, дружелюбия, поддержки. Сюда можно отнести оказание помощи, содействующее поведение в ответ на переживание другого [13, с. 14].

Как зарубежные, так и отечественные исследователи выделяют в эмпатии следующие компоненты: 

1. Эмоциональный, характеризующийся способностью распознать и осознавать эмоциональные состояния другого человека. 

Эмоциональная эмпатия встречается при подражании чувствам и реалиям собеседника. Эмоциональный компонент отражает переживание человеком отношения к окружающему миру, к деятельности, к себе и другим. Оно выражается через привязанность, любовь, симпатию и противоположные чувства – неприязнь, враждебность и антипатию. 

Шакуров Р.Х. [34] говорит, что отношения человека с миром – это активная форма взаимодействия с окружающим миром, основной целью которой является преодоление различных препятствий, возникающих на пути к удовлетворению своих потребностей.

Наша жизнь включает в себя процесс преодоления ряда препятствий – физических, духовных, социальных, ценностных, информационных и т.д. – для удовлетворения наших потребностей. Нужны знания и навыки, воля, энергия, изобретательность, способности, характер и самое главное – преодоление препятствий, которые мешают нам достичь наших целей. Все драмы жизни, апофеоз психической деятельности, радости и трагедии, взлеты и падения – все это связано с превратностями процесса преодоления различных препятствий. Эмпатия является одним из механизмов, влияющих на процесс преодоления неудач (или препятствий) у подростков. В конце концов, степень развития у человека эмпатии к другому человеку будет определять то, как он будет реагировать на ситуацию, вызывающую фрустрацию, в которую вовлечен другой человек [35].

Эмпатия – это активный процесс, который приводит к межличностному контакту и позволяет человеку удовлетворять свои важные потребности и другие потребности, включая высшие потребности, в обществе [6].

Не существует человека, который мог бы постоянно сопереживать. Периодические провалы полезны, потому что при наличии в целом оптимального уровня эмпатии дети учатся справляться с фрустрацией. Принцип, согласно которому все организмы, включая человека, не способны одновременно осуществлять две несовместимые реакции, отражен в так называемой гипотезе несовместимых реакций – проблеме предотвращения или управления человеческой агрессией [22].

Согласно этой теории, снизить уровень гнева и открытой агрессии можно тем или иным способом, вызывая эмоциональные состояния, несовместимые с гневом и агрессией. Агрессия является одним из самых сильных проявлений узкой или активной фрустрации [20].

Одной из реакций, несовместимых с гневом и агрессией, является эмпатия. Через агрессивное поведение по отношению к другим людям человек часто становится свидетелем боли и страданий своей жертвы. В зависимости от уровня эмпатии агрессора, уровень агрессии в последующем поведении может быть снижен. Однако боль и страдания жертвы не всегда вызывают сочувствие. Когда агрессор очень зол или убежден в правоте своих действий, проявление боли жертвы может доставить ему удовольствие и вызвать скорее положительные, чем отрицательные эмоции. Другими словами, страдания врага могут действовать как форма подкрепления [5].

Психологами предложен ряд определений агрессии, агрессивного поведения и агрессии, но следует отметить, что единого, общепризнанного определения не существует. Было предложено значительное количество классификаций, которые не только не совпадают по ключевым пунктам, но и часто противоречат друг другу. Более того, это явление характерно как для зарубежных, так и для отечественных психологических теорий. Агрессивное поведение можно определить как поведение, направленное на причинение вреда объектам, которые могут быть биологическими или неодушевленными. Агрессивное поведение – это форма преодоления физического и психического дискомфорта, стресса и фрустрации. Кроме того, она может использоваться как средство достижения значимых целей, включая повышение своего статуса путем самоутверждения.

Эмпатия понимается и как иррациональное осознание внутреннего мира другого человека, и как социальная эмоция, эмоциональный отклик на переживания другого человека. Ввиду сложности эмпатии как психического процесса, в её структуре выделяю и последовательные фазы, и эмпирические реакции, и формы, и виды, и уровни. А также компоненты, так как эмпатия определяется как системное образование. Поэтому в её структуре выделяются когнитивный, эмоциональный и конативный компоненты. 

Подростку необходимо постоянно противостоять (факторы окружающей среды, внутренние условия) своим потребностям, чтобы иметь возможность удовлетворить себя. В подростковом возрасте самозащитные и агрессивные реакции встречаются реже, чем реакции, направленные на конструктивное разрешение ситуаций. У многих подростков наблюдается явный диссонанс между физическим и социальным развитием, что влияет на уровень их социальной адаптации и, таким образом, создает ситуации фрустрации. Характерной чертой поведения человека в ситуациях психоэмоционального стресса является негибкость и потеря податливого характера нейтрального прекращения. Эмпатия основана на способности правильно представить внутренний мир другого человека, что он испытывает и как он оценивает окружающий мир. В процессе эмпатического взаимодействия формируется система ценностей, которая впоследствии определяет поведение человека по отношению к другим людям. Эмпатия является социально позитивным качеством и поддерживается нормами общественной жизни. Эмпатия рассматривается как необходимое условие для успешного осуществления процесса межличностного взаимодействия. Эмпатия и фрустрация относятся к эмоциональным и психологическим состояниям. Когда возникает одно состояние, оно оказывает влияние на другое. В подростковом возрасте часто наблюдается средний или нормальный уровень эмпатии. Многие исследователи указывают на низкий уровень эмпатии как на причину агрессии, а значит, и фрустрации. Чем выше уровень эмпатии человека, тем больше он будет стремиться к общению. Чем ниже уровень эмпатии, тем меньше желание взаимодействовать.