Использование межпредметных связей на уроках Человек и мир при обучении младших школьников с нарушениями зрения

Дисциплина «Человек и мир» является важным предметом в рамках обучения детей с нарушениями зрения. Данный предмет формирует высокий уровень потенциальных возможностей для реализации основных аспектов обучения, развития и воспитания учащихся. Для данного предмета характерными являются такие особенности как комплексное взаимодействие коррекционных, воспитательных и развивающих задач.

Целью предмета «Человек и мир» является развитие коррекционных и компенсаторных способностей детей с нарушениями зрения, их социализация и адаптация к окружающему миру, что обеспечивает их естественную интеграцию в современное общество в дальнейшем.

По мнению С.В. Алехиной: «Основная функция предмета «Человек и мир» – научить детей приобретать знания, необходимые для ценностно-ориентированного и эффективного отношения к окружающей природной и социальной среде, и создать условия для формирования этого отношения. Главным условием реализации этой функции является создание соответствующей образовательной среды» [2, с.78].

При изучении предмета «Окружающий мир» необходимо отметить формирование научного мировоззрения у детей. При определении особенностей изучения элементарной информации, направленной на изучение живой и неживой природы, выявляются особенности взаимосвязи между определенными объектами и происходит изучение особенностей труда человека в рамках влияния на процесс развития природы. При формировании данных аспектов характерными являются такие особенности, как проведение основных мероприятий по адаптации детей с нарушением зрения. Основные направления данной работы: 

– социокультурное; 

– гражданско-правовое; 

– семейно-бытовое; 

– субъективное; 

– гигиеническое;  

– коммуникативное [3, с.21].

Е. И. Бережкова утверждает: «Осуществляется эстетическое, экологическое, нравственное, правовое, семейное, санитарно-гигиеническое воспитание (быт, охрана здоровья, профилактика заболеваний и т.д.), трудовое и экономическое воспитание (доходы семьи, семейный бюджет и его рациональное использование). Есть география (планы и карты, глобусы и карты, формы поверхности Беларуси) и астрономия (небо, звезды, планеты), развивается логическое мышление, формируются элементы логической грамотности, обогащается сенсорный опыт, развивается язык, память, мышление, воображение, восприятие у глухих детей, обогащаются их представления о национальных традициях, особенно о календаре и обрядовых циклах белорусов» [4, с.55].

Предмет «Человек и мир» в специальной школе обеспечивает социальное и личностное развитие учащихся на основе знакомства с окружающим миром. Основной целью предмета является формирование важных знаний, навыков и практических действий в системе «человек-социум-природа», обеспечивающих личностное развитие учащихся с нарушениями интеллекта и их успешное функционирование в основных сферах жизни.

Программные задачи межпредметного взаимодействия «Человек и мир» с другими предметами: 

- Уточнение, расширение и систематизация представления учащихся об объективном, природном и социальном мире.

- Обогащение представления о самовосприятии тела, о себе как о человеке и как о личности.

- Знакомство с природой окрестностей, образом жизни, условиями жизни растений и животных, способами адаптации к условиям окружающей среды, формирует основные элементы экологической культуры.

- Формирование положительного социального опыта, обучение способам взаимодействия с окружающими людьми и выполнения практических действий с окружающими реальными предметами.

- Дать учащимся первоначальное понимание связей системы «человек-природа-общество».

- Для обогащения сенсорного опыта, развития и коррекции областей когнитивного функционирования и эмоциональных колебаний.

- Создать условия для усвоения учащимися норм, ценностей и установок социального развития, которые важны для формирования систем внутренней регуляции, положительных личностных качеств и социально приемлемого поведения.

- Социальные и коммуникативные навыки формируются в процессе участия ученика в различных видах деятельности (общение, предметная практика, игра, обучение и т.д.), в естественных и специально организованных ситуациях, в которых происходит социализация личности.

Предмет «Человек и мир» ориентирован на практическую подготовку к самостоятельной жизни, укрепление их всестороннего развития и активизацию языковой и рассудочной деятельности. Вопросы социальных и естественных наук тесно переплетаются и взаимно обогащают учебную программу. В среде обучения, основанного на компетенциях, знания и навыки учащихся, а также их личностные характеристики меняются, когда они становятся субъектом деятельности. Знания рассматриваются не только как информация, но и как мировоззрение в системе «человек-природа-общество», понимаемое и преломляемое собственным опытом учащихся.

Анализ литературных источников показал, что предмет «Человек и мир» играет важную роль в процессе обучения детей в рамках специальной школы. Данный предмет должен ознакамливать детей с окружающей действительностью, формировать навыки общения, а также формировать у детей способности к определенному межличностному взаимодействию.

Для детей с нарушениями зрения характерными являются специфические особенности формирования и развития учебной деятельности. Данные особенности отражают основные направления в рамках обучения, что формирует представление о низком уровне развития познавательных мыслительных функций и определения различных особенностей построения учебного процесса с данной категорией детей.

В рамках формирования процесса обучения детей младшего школьного возраста с нарушениями зрения на уроках «Человек и мир» осуществляются различные направления межпредметных связей в рамках различных предметов, среди которых необходимо выделить такие как рисование, литературное чтение, физическая культура и т.д. Данные связи оказывают положительное влияние на процесс обучения детей младшего школьного возраста с нарушениями зрения.

С целью формирования представления об особенностях построения системы обучения и воспитания детей младшего школьного возраста на основе программных требований, нами был проведен анализ программных требований к реализации межпредметных связей на уроках «Человек и мир». В ходе проведенного анализа мы определили, что межпредметным связям в программе обучения и воспитания детей младшего школьного возраста уделяется много внимания. Было определено, что вся работа с детьми данной категории в рамках междисциплинарной связи основывается на взаимодействии с предметами искусствоведческого цикла, технологии и языка, и литературного чтения. Все данные аспекты направлены на формирование гармоничного развития личности ребенка в рамках процесса обучения.

Нами были разработаны конспекты занятий для детей с нарушениями зрения в рамках формирования определенных межпредметных связей на уроках «Человек и мир». В рамках проведения данного урока нами было отмечено, что есть необходимость в том, чтобы проводить подобную работу в рамках работы с данной группой детей.

Каждый учитель стремится к тому, чтобы все его ученики стали всесторонне развитыми личностями, которые не боятся задавать вопросы, сталкиваться с трудностями и находить собственные решения проблем. В этом контексте главная задача учителя - показать ученикам взаимосвязи между различными областями научного знания и возможности применения этих знаний на практике. Это в первую очередь задача учителя начальной школы, поскольку приобретенный социальный и личный опыт, знания, навыки и умения, а также уровень развития, достигнутый на первой ступени школьного обучения, составляют основу для дальнейшего успешного обучения.

Результаты исследования могут быть полезны специалистам и исследователям в рамках работы по предмету «Человек и мир» с младшими школьниками с нарушениями зрения.