Сравнительный анализ ценностных ориентаций (подростков, старшеклассников, студентов)

В зарубежной психологии ценности и ценностные ориентации как основная характеристика личности изучались А. Маслоу, М. Рокичем, С. Шварцем, В. Франклом и д. Согласно представителю гуманистической психологии А. Маслоу, ценность – это избирательная установка, производная от потребностей. Он считал, что ценности и потребности связаны между собой иерархически и эволюционно [6, с. 19].

М. Рокич рассматривал ценности в качестве руководящих принципов жизни. Согласно М. Рокичу, ценностные ориентации выражают человеческие убеждения о типах поведения и предпочтительных целях. Наличие ценностей представляет собой выражение отношения человека к миру, возникающего из значимости для человека различных его сторон и аспектов [6, с. 20]. 

В отечественной литературе распространен деятельностный подход, согласно которому ценностные ориентации оказывают определяющее влияние на поведение человека, на его установки (Б.Г. Ананьев, Д.А. Леонтьев). Ценностные ориентации представляют собой одну из наиболее важных характеристик личности, доминирующий ее компонент, определяющий относительно устойчивое избирательное отношение личности к окружающей действительности [11, с. 38]. 

Система ценностных ориентаций личности является регулятором и механизмом развития людей, которая определяет форму реализации поставленных целей и при потере ими мотивационной силы в результате их достижения, стимулируя постановку новых значимых целей. Ориентированность на развитие личности задается именно ценностями, которые играют роль так называемого «определителя вектора активности». По мнению А.Н. Леонтьева, личностные ценности – это центральная структура смысловой сферы личности, которая является источником смыслообразования вместе с другими обобщенными смысловыми ориентациями [11, с. 39].

В качестве центрального образования направленности ценностные ориентации включаются во все сферы личности, описанные современными исследователями (С.С. Бубнова, Е.М. Дубовская, И.В. Дубровина, М.С. Каган, Б.С. Круглов, В.И. Слободчиков и др.). Другие авторы рассматривают ценностные ориентации в качестве самостоятельного личностного образования. Согласно Э. Петровой, ценностные ориентации определяются в качестве важнейших компонентов внутренней структуры личности, которые закреплены жизненным опытом индивида, набором его переживаний и отделяют значимое от незначимого [15, с. 143]. 

Ценности являются одновременно мотивационными и когнитивными образованиями. Они направляют, организуют, ориентируют поведение индивида на конкретные цели и в то же время детерминируют когнитивную работу с информацией. Ценности являются для индивида некоторыми критериями оценки действительности, к примеру, других людей, а также и самого себя. При этом, ценностные представления являются категориями, с помощью которых индивид обозначает те или иные явления окружающего мира. Следовательно, ценности представляют собой основание для осмысления и оценки индивидом других людей, окружающих его социальных объектов и ситуаций, а потому, основание для познания и конструирования целостного образа социального мира. Человек осознает мир через призму ценностей, то есть ценности детерминируют процесс познания социального мира. Восприятие и познание индивидом социальной действительности не может быть внеценностным, поскольку не может быть внесмысловым [15, с. 144].

Цель исследования: осуществить сравнительный анализ ценностных ориентаций подростков, старшеклассников, студентов.

Задачи эмпирического исследования: 

1) исследовать ценностные ориентации в подростково-юношеском возрасте;

2) выявить различия в ценностных ориентациях подростков, старшеклассников, студентов.

База и выборка исследования: ГУО «Средняя школа № 2 Г. Минска». В исследовании приняли участие 20 подростков, 20 старшеклассников, 20 студентов.   

Гипотеза исследования: существуют различия в ценностных ориентациях подростков, старшеклассников, студентов.

Методы исследования:

– теоретические (анализ литературы о проблеме исследования); 

– эмпирические (тестирование); 

– количественный и качественный анализ; 

– методы математической статистики (критерий Крускала-Уоллеса для сравнения трех выборок). 

Методики исследования:

1. Опросник терминальных ценностей И.Г. Сенина [14].

Цель: выявление терминальных ценностей или жизненных целей человека. 

С помощью методики можно оценить общую выраженность каждой из восьми терминальных ценностей или жизненных целей: 

- развитие себя - познание своих индивидуальных особенностей, постоянное развитие своих способностей и других личностных характеристик; 

- духовное удовлетворение - руководство морально-нравственными принципами, преобладание духовных потребностей над материальными; 

- креативность - реализация своих творческих возможностей, стремление изменять окружающую действительность; 

- активные социальные контакты - установление благоприятных отношений в различных сферах социального взаимодействия, расширение своих межличностных связей, реализация своей социальной роли; 

- собственный престиж - завоевание своего признания в обществе путем следования определенным социальным требованиям; 

- высокое материальное положение - обращение к факторам материального благополучия как главному смыслу существования; 

- достижение - постановка и решение определенных жизненных задач как главных жизненных факторов; 

- сохранение собственной индивидуальности - преобладание собственных мнений, взглядов, убеждений над общепринятыми, защита своей неповторимости и независимости.

В ходе теоретического анализа литературы по теме исследования установлено, что ценностные ориентации – это ядро структуры личности, определяющие ее направленность, высший уровень регуляции социальным поведением личности. Являясь субъективными, индивидуализированным отражением в сознании человека ценностей окружающей действительности, пережитые в процессе жизненного опыта, ценностные ориентации ранжируют объекты социальной действительности по их значимости и отличаются не только индивидуальным набором и иерархией ценностей, но и различаются по степени их принятия и освоения. Система принятых и осознанных ценностей динамична и находится в постоянном развитии. Ценностные ориентации формируются при усвоении социального опыта и проявляются в целях, идеалах, убеждениях, интересах личности. В основе отношения человека к объектам окружающей действительности лежит его оценка, выражающая способность этого объекта удовлетворять потребности, интересы или цели индивида.

Развитие ценностных ориентаций осуществляется на протяжении всего подростково-юношеского возраста. Основными жизненными ценностями современных подростков являются: интимное общение, самостоятельность, наличие смысла и цели жизни. Ранний юношеский возраст являются периодом интенсивного формирования системы ценностных ориентаций, которая оказывает влияние на становление характера и личностных особенностей. Студенческий этап является наиболее сенситивным для развития ценностных ориентаций, когда формируются личностная позиция, смысложизненные ориентиры, профессиональная и мотивационная направленность. Структура ценностных ориентаций студентов отличается выраженной ориентацией на достижения и личный успех при снижении значимости заботы о благополучии окружающих.

В результате эмпирического исследования было выявлено, что преобладающими терминальными ценностями подростков являются: сохранение собственной индивидуальности и духовное удовлетворение – они стремятся к отстаиванию собственных мнений, взглядов, убеждений над общепринятыми, защите своей неповторимости и независимости, а также к получению морального удовлетворения во всех сферах своей жизни. Преобладающими терминальными ценностями старшеклассников являются: креативность и активные социальные контакты – у них ярко выражено стремление к реализации своих творческих возможностей, внесению различных стремятся во все сферы своей жизни, а также стремление к установлению благоприятных взаимоотношений с другими людьми, к реализации возможности общаться и взаимодействовать с другими людьми. Преобладающими терминальными ценностями старшеклассников являются: собственный престиж, развитие себя и достижения – у них ярко выражено стремление к признанию, уважению, одобрению со стороны других, как правило, наиболее значимых лиц, заинтересованность в объективной информации об особенностях своего характера, своих способностях, стремление к саморазвитию, а также стремление к постижению конкретных и ощутимых результатов. Существуют достоверные различия между подростками, старшеклассниками и студентами по терминальным ценностям. Сравнительный анализ показал, что на достоверном уровне у подростков более выражены такие ценности, как: духовное удовлетворение и духовное удовлетворение, у старшеклассников выше креативность, у студентов – собственный престиж, развитие себя, достижения.