Профилактика буллинга среди младших школьников Курсовая работа (проект)

Буллинг (от английского bullying — «запугивание», «издевательство», «травля») — это агрессия одних детей против других, когда имеют место неравенство сил и жертва показывает, как сильно её это задевает.

Школьная травля имеет самые неприятные последствия для всех участников. Ученики, подвергающиеся буллингу, пребывают в депрессии, склонны к развитию психических расстройств и нередко предпринимают попытки самоубийства. 

Дети-агрессоры испытывают проблемы со школьной успеваемостью, приобретают криминальные наклонности и вынуждают педагогический коллектив заниматься поддержанием дисциплины вместо ведения уроков. 

Очевидцы травли зачастую испытывают страх оказаться на месте жертвы и могут присоединиться к буллерам. Либо испытывают чувство вины за своё невмешательство и получают травму наблюдателя. Таким образом, школьные издевательства подрывают всю систему образования, провоцируя общее напряжение, отчуждение и жестокость.

Актуальность исследования. Проблема девиантного поведения детей стоит в нашем обществе чрезвычайно остро. С каждым годом увеличивается рост школьников, излишне импульсивных, которые срывают уроки, грубят учителям и ведут себя неподобающим образом – всё это характеризует такую психолого-педагогическую проблему, как отклоняющегося поведение детей младшего звена. Эта проблема очень актуальна, поскольку та основа, которая закладывается на психологическом уровне, в дальнейшем определяет поведение детей, а также формирует их личностные черты и качества. Если закрывать на эту проблему глаза, то поведение детей младшего школьного возраста перерастёт в более опасное поведение, которое проявится в подростковом возрасте [3].

Сейчас, к сожалению, складываются весьма неблагоприятные условия, которые существенно осложняют психическое развитие и воспитание подрастающего поколения. Эти условия формируются под влиянием целого комплекса социально – психических и биологических факторов: неблагоприятная экологическая обстановка, ухудшение материально - экономического положения людей, занятость родителей, рост разводов и конфликтов в семьях, негативная информация и т.п. Эта тема наиболее значима не только в социальном плане, но и в учебном.

Одной из основных форм отклоняющегося поведения является проблема буллинга. Английское слово «буллинг» означает запугивание, физический или психологический террор, направленный на то, чтобы вызвать у других страх и тем самым подчинить его себе. Буллинг – явление глобальное и массовое. По словам 1200 детей, ответивших на вопросы Интернет-сайта Kids-Poll, буллингу подвергались 48%, в том числе 15% – неоднократно, а сами занимались им 42%, причем 20% – многократно.

В данной работе, мы провели 4 анкетирования среди младших школьников (2 класса). 

1. Анкета для учащихся! (Приложение 1)

2. Методика на выявление «Буллинг структуры. (Приложение 2)

3. Определение темперамента школьников. Опросник Айзенка (Приложение 4)

4. Опросник риска буллинга (Приложение 5)

Исследование буллинга проводилось на базе 9 школы, выборку составили младшие школьники (19 и 20 человек), учащиеся 2-х классов.

Цель: определение ролей и позиций, занимаемых младших школьников в буллинге. Данные анкеты предназначены для учеников младших классов. 

Они позволяют узнать о наличии насилия в классе, как со стороны учеников, так и педагогов.

По итогам диагностики в соответствии с классификацией О.Л. Глазман класс разделяется на:

1. Инициаторов (обидчиков), характеризуются как индивиды, обладающие высоким потенциалом общей агрессивности. Они «нападают» не только на своих жертв, но и на педагогов и родных.

2. Помощников инициатора характеризуются стремлением помогать и подражать «обидчику». Они пользуются прямым буллингом, именно они обзывают и бьют.

3. Защитников «жертвы», как правило, защитники обладают наибольшим авторитетом среди одноклассников. Они реже всех проявляют буллинг по отношению к сверстникам и реже подвергаются буллингу.

4. Жертв. Такие дети испытывают психологическое насилие, изолированность и одиночество, ощущение опасности и тревоги. «Жертвам» буллинга свойственно проявление симптомов депрессии, высокий уровень тревожности и иные сходные отрицательные эмоциональные проявления.

5. Наблюдателей (свидетелей). В ситуациях буллинга в роли «свидетелей» находится большинство детей во всем своем многообразии и разнородности. [8]

По итогам анкетирования, можно сделать вывод, что примерно 70% учеников в семье чувствуют себя комфортно, отношения в семьях «спокойные и дружные». В классе примерно 40 % из опрошенных подвергались унижению, оскорблению со стороны сверстников, а также со стороны педагогов. Более 50 % школьников считают это явление «обычной "школьной жизнью", несмотря на то, что многие из них нуждаются в помощи и защите.

Младший школьный возраст является одним из наиболее сложных периодов в ходе становления и развития человека. В этот период происходит полная перестройка организма, изменяется гормональный фон, возникают психические изменения и новообразования. Этот период можно охарактеризовать как период заложения сознательного поведения, формируются общие закономерности поведения, направленность интересов, представлений и социальных установок личности.

У детей возникает сложность в общении, особенно затруднительным для них представляется выстраивание отношений со сверстниками. Ребенок стремится проявить и показать свой характер, доказать взрослым, что он не нуждается больше в их опеке, имеет собственное мнение, суждение. Семья теряет важность, так как он больше не может найти в семье то, что он ищет, ощущает только опеку, которая кажется ему оскорбительной. Именно по этой причине ребенок ищет возможности для реализации в других сферах и областях жизни. В первую очередь важность приобретают сверстники, друзья, одноклассники, среди которых они пытаются завоевать и поддерживать авторитет.

Но иногда наблюдаются девиантные формы поведения, характеризующиеся как отклонение от нормы. Часто такие дети теряют грань между социальным и девиантным поведением, не способны оказывать сопротивление насилию со стороны окружения. Часто таких детей вовлекают в преступные группировки. Резко возрастает криминальная активность, которая в норме не свойственна детям.

Рост детской преступности, насилия, случаев булимии, увеличение проявлений агрессии детьми, в повседневной жизни определяют необходимость изучения причин агрессии и способов ее коррекции. В основе агрессивности лежит эмоциональный компонент, выражающийся, прежде всего, гневом. При этом человек резко нарушает сложившиеся нормы поведения в обществе, может нанести вред и ущерб себе, окружающим людям. Если своевременно не устранить черты агрессивного поведения, они укореняются в характере и впоследствии становятся устойчивым качеством личности. Это качество вызывает сложности в общении, взаимоотношениях, работе, учебе, носят деструктивный характер, препятствуют самореализации.

Агрессия может иметь довольно разнообразные формы. Она может открыто выражаться человеком, или быть его скрытым, латентным качеством. Чаще всего агрессия проявляется в виде конфликтности, злословия, давления, принуждения, негативного оценивания, угрозы, применения физической силы. Скрытые формы обычно менее заметны окружающим, поскольку человек предъявляет склонность к уходу от общества, часто прибегает к одиночеству, закрывается в себе. Такие люди чаще других совершают суициды. Также человек в таком состоянии может осознанно предпринимать действия, а чаще – бездействия, которые могут навредить окружающим.