Взаимосвязь эмоциональной направленности  и мотива выбора профессии Курсовая работа (проект)

Понятие «направленность личности» ввел в научный обиход С.Л. Рубинштейн как характеристику основных интересов, потребностей, склонностей, устремлений человека. В работах отечественных психологов (С.Л. Рубинштейн, Б.Г. Ананьев, А.Н. Леонтьев, Б.Ф. Ломов, В.А. Бодров, К.К. Платонов, Л.И, Божович, В.Э. Чудновский, Б.С. Братусь и др.) понятие направленности является основной характеристикой личности, определяющей ее психологический склад. Направленность проявляется при изучении разных особенности психики и свойств личности: темперамента, способностей, характера потребностей, интересов, склонностей, мотивационной сферы, идеалов, ценностных ориентаций, убеждений, одаренности, волевых, эмоциональных, интеллектуальных особенностей и т. д. Б.Ф. Ломов считает направленность личности системообразующим свойством личности [14].

Выделяют три основных вида направленности личности: общественная, деловая и личная.

Общественная направленность имеет место, если мысли и поступки человека в основном определяются потребностью в общении и для него важно поддерживать хорошие отношения с коллегами по работе или учебе. Такой человек проявляет интерес к совместной деятельности, но его больше интересует сам процесс общения, чем конечный результат работы. Нередко такие люди, несмотря на видимую повышенную активность, не только не способствуют, но даже мешают достижению цели организации, создавая ненужную суету и отвлекая других работников от их прямых обязанностей.

Деловая направленность отражает приоритет мотивов к достижению профессиональных целей, увлечение процессом деятельности, стремлением овладеть новыми навыками и умениями. Общение для него не является самоцелью, а служит лишь средством достижения профессиональных целей.

Личная направленность создается преобладанием мотивов собственного благополучия, стремлением к личному первенству, престижу. Человек с преобладанием такой направленности чаще занят самим собой, своими чувствами и переживаниями и мало реагирует на потребности окружающих его людей. В своей профессиональной деятельности он нередко игнорирует интересы сотрудников или работу, которую должен выполнять. В работе видит прежде всего возможность удовлетворить свои притязания вне связи с интересами дела или других сотрудников [11].

Большинство психологов понимают под направленностью личности совокупность или систему каких-либо мотивационных образований, явлений: система потребностей (Б.И. Додонов), совокупность влечений, желаний, интересов, склонностей, идеалов, мировоззрения, убеждений (К.К. Платонова). Потребности, с которыми неразрывно связана мотивационная сфера определяют тенденции поведения и действий человека. Направленность личности является показателем наличия устойчивости иерархической структуры мотивов. Понятие направленности личности можно определить, как устойчивое доминирование потребности и интереса, в виде долговременных мотивационных установок.

База проведения исследования: государственное учреждение образования _________ 

Характеристика выборки исследования: всего в исследовании приняли участие 30 человек, учащихся 11 класса. Выборку исследования составили 15 юношей и 15 девушек в возрасте 16-17 лет. 

Этапы проведения исследования:

Первый этап – формулировка цели, задач, объекта и предмета исследования. Проведение теоретического анализа и обобщение психолого-педагогической литературы по проблеме исследования.

Второй этап – определение базы исследования и группы испытуемых; подбор необходимого психодиагностического инструментария; организация эмпирического исследования. 

Третий этап – сбор эмпирического материала; обработка и интерпретация полученных результатов; формулирование выводов. 

Методы исследования:

˗ теоретические: анализ и обобщение психолого-педагогической литературы по проблеме исследования;

˗ эмпирические: тестирование (тест-анкета «Эмоциональная направленность» (Б.И. Додонов), методика «Мотивы выбора профессии» (Р.В. Овчарова);

˗ методы обработки и интерпретации данных: количественный и качественный анализ, методы математико-статистической обработки данных, коэффициент корреляции rs-Спирмена. 

Методики исследования:

1. Тест-анкета «Эмоциональная направленность» (Б.И. Додонов) позволяет выявить ведущий тип эмоциональной направленности личности. Текст опросника включает 60 утверждений, описывающих человеческие переживания, необходимо оценить (по шкале от 0 до 2) как часто опрашиваемый испытывает то или иное переживание.

С помощью методики можно выявить преобладающий тип эмоциональной направленности личности: 

˗ альтруистический (помощь и сопереживание другому), 

˗ коммуникативный (общение с другими), 

˗ праксический (процесс и результаты деятельности), 

˗ глорический (слава и достижения), 

˗ гностический (познание), 

˗ пугнический (борьба и соревнование), 

˗ романтический (восприятие таинственного), 

˗ эстетический (восприятие прекрасного), 

˗ гедонистический (душевный и телесный комфорт) 

В результате теоретического анализа литературы по теме исследования установлено, что большинство психологов понимают под направленностью личности совокупность или систему каких-либо мотивационных образований, явлений: система потребностей (Б.И. Додонов), совокупность влечений, желаний, интересов, склонностей, идеалов, мировоззрения, убеждений (К.К. Платонова). Потребности, с которыми неразрывно связана мотивационная сфера определяют тенденции поведения и действий человека. Направленность личности является показателем наличия устойчивости иерархической структуры мотивов. Понятие направленности личности можно определить, как устойчивое доминирование потребности и интереса, в виде долговременных мотивационных установок. С одной стороны понятие эмоциональная направленность можно рассматривать как составляющую направленности личности человека в эмоциональной сфере. Тогда эмоциональная направленность на определенные переживания, отражает социальные потребности и мотивы. Додонов эмпирически описал десять таких типов ценных эмоций в соответствии с ситуациями, в которых они возникают: 

1. альтруистические (помощь и сопереживание другому);

2. коммуникативные (общение с другими);

3. праксические (процесс и результаты деятельности);

4. глорические (слава и достижения);

5. гностические (познание);

6. пугнические (борьба и соревнование);

7. романтические (восприятие таинственного);

8. эстетические (восприятие прекрасного);

9. гедонистические (душевный и телесный комфорт);

10. акизитивные (приобретение и накопление).

Специфика проявления эмоциональной направленности личности тесно связана с половыми особенностями юношей и девушек.

В ходе работы были выявлены особенности мотивационной сферы и охарактеризованы мотивы выбора профессии. Все существующие теории утверждают, что мотивы возникают, развиваются и формируются на основе потребностей. Однако они относительно самостоятельны, ибо потребность не определяет строго совокупность мотивов, их силу и устойчивость. Выбор профессии представляет собой компонент профессионального самоопределения старшего школьника. В старших классах появляются весьма устойчивые мотивы, связанные с представлениями и намерениями школьникам, касающиеся своей будущей жизнедеятельности. Выбор профессии старшеклассников определяется внутренними и внешними мотивами, которые могут быть положительными и отрицательными, а также индивидуально и социально значимыми. Основными мотивами выбора профессии являются: социальные, моральные, этические, познавательные, творческие, мотивы, связанные с содержанием труда, материальные, престижные, утилитарные мотивы.