Особенности представлений о родителях в юношеском возрасте

Семья на протяжении длительного времени играет одну из определяющих ролей в формировании личности ребенка, однако на каждом возрастном этапе роль и значение семьи меняются и имеют свои специфические особенности.

Юношеский возраст характеризуется сменой значимых лиц и трансформацией отношений со взрослыми. «Мы и взрослые» – одна из постоянных тем юношеской рефлексии. Первостепенной потребностью юношества становится избавление от чрезмерных опеки и контроля со стороны родителей, родственников, учителей и других взрослых, а также от предписанных ими ценностей, правил, норм, распорядка дня, поэтому развитие идентичности и внешняя/внутренняя сепарация, предполагающая изменение отношений с родителями, отношения к себе, расценивается обществом как основная задача юношеского возраста, связанная с приобретением психологической зрелости.

Ориентирами представлений молодежи о семье служат следующие социально-педагогические источники: семья родителей (прародителей), семья знакомых или друзей, художественная и публицистическая литература, семья популярного человека, мнение друзей. Семья старшего поколения, в целом, является для современных старшеклассников и студентов приоритетным ориентиром в становлении представлений о будущей семье. Общей тенденцией содержания представлений юношей о семье является выделение двух главных векторов: один связан с представлениями о семье как о социальном институте, другой - с представлениями о семье как о психологической реальности. Причем, представления о семье как о психологической реальности становятся приоритетными для современной молодежи. Благодаря механизму идентификации мальчиков и девочек с родителями в семье формируются эталоны мужа и жены. Причем образцами выступают мать и отец.

Цель исследования: изучить особенности представлений о родителях в юношеском возрасте.

Объект исследования – представления о родителях.

Предмет исследования – особенности представлений о родителях в юношеском возрасте.

Задачи работы:

1. Рассмотреть психологические особенности юношеского возраста

2. Охарактеризовать взаимоотношения с родителями в юношеском возрасте 

3. Рассмотреть формирование образа семьи в юношеском возрасте

4. Эмпирически изучить представления о родителях в юношеском возрасте.

Юношеский возраст  – период жизни человека между подростковым возрастом  и взрослостью. В схеме возрастной периодизации онтогенеза, принятой специалистами по проблемам возрастной морфологии, физиологии и биохимии. Юношеский возраст был определен как 17–21 год – для юношей и 16–20 лет – для девушек [12]. Психологи расходятся в определении возрастных границ юности. В западной психологии вообще преобладает традиция объединения подросткового возраста и юности в единый возрастной период, называемый периодом взросления, содержанием которого и является переход от детства к взрослости, а границы могут простираться от 12–14 до 25 лет. В отечественной науке принято рассматривать юношеский возраст как самостоятельный период развития человека, его личности  и индивидуальности. И. С. Кон определяет юность в границах 14–18 лет [7]. Чаще их сужают до 15–17 лет, и тогда юношеский возраст оказывается фактически совпадающим со старшим школьным возрастом, с периодом обучения в старших классах общеобразовательной школы.

В юношеском возрасте в основном завершается физическое развитие организма, заканчивается половое созревание, замедляется темп роста тела, заметно нарастает мышечная сила и работоспособность, заканчивается формирование и функциональное развитие тканей и органов.

Юношеский возраст – исторически наиболее поздно сформировавшийся период в череде предшествующих взрослости возрастов; его необходимость диктуется усложнением, в частности технологическим, социальной жизни и тех требований, которые современные развитые общества предъявляют к уровню профессионального образования и личностной зрелости своих взрослых членов. Вследствие этого юношеский возраст не является полностью устоявшимся, люди 15–17 лет даже в одной стране могут оказаться в различных социальных ситуациях развития. Если учесть к тому же, что процессы соматического, психического и социального «созревания» протекают неравномерно и разновременно у разных людей и соответствующие различия с возрастом увеличиваются, то становятся понятными трудности изучения и описания этого важного этапа развития человека.

Цель исследования: изучение представлений о родителях в юношеском возрасте.

Выборка исследования: В исследовании приняли участие 30 ребят юношеского возраста (15 девушек, 15 юношей).

Эмпирическое исследование состояло из следующих этапов: 

I этап: определение плана исследования, подбор методик, адекватных целям и задачам исследования, формирование выборки. 

II этап: сбор эмпирических данных (проведение тестирования с ребятами юношеского возраста с помощью специализированных методик), интерпретация и анализ полученных результатов.

В исследовании была использована методика ADOR-Подростки о родителях (Д.Шеффер, 1965). Методика «Подростки о родителях» изучает установки родителей, их поведение и методы воспитания так, как их видят дети в подростковом и младшем юношеском возрасте. Первичной основой опросника является опросник «Children's Report of Parental Behavior Inventory», который состоял из 28 шкал по 10 заданий в каждой. Е. Schaefer (автор опросника) рассматривал принятие, опеку и контроль в качестве основных параметров воспитания. 

Принятие здесь подразумевает безусловно положительное отношение к ребенку, вне зависимости от исходных ожиданий родителей.

Непринятие же рассматривается как отрицательное отношение к ребенку, отсутствие к нему любви и уважения, враждебность.

Понятие психологического контроля содержит как определенное давление и преднамеренное руководство детьми, так и степень последовательности в осуществлении воспитательных принципов.

В Россию методика пришла из Чехословакии. Здесь в исследовании 3.Матейчика и соавторов снова подтвердилось первоначальное представление о том, что воспитательное поведение родителей глазами детей можно описать тремя переменными:

1)  принятие - эмоциональное отвержение;

2)  психологический контроль - психологическая автономия;

3)  скрытый контроль - свободный контроль.

Эта версия и легла в основу создания методики ADOR. Учитывая социокультурные различия, чешские психологи переработали методику. Важным оказалось, прежде всего, сокращение количества шкал, так как факторный анализ на чешской выборке выделил три значимых фактора:

1) положительный интерес - враждебность;

2) директивность - автономия;

3) непоследовательность.

Ключевыми особенностями юношеского возраста являются: формирование нового уровня развития внутренней позиции, самосознания и самоуважения,  построение образа жизни, жизненных и профессиональных планов, прогнозирование своего места в этом мире, планирование своего будущего; развитие самоотношения; становление системы обобщенных представлений о мире в целом, об окружающей действительности, о других людях, о самом себе и формирования готовности руководствоваться ими в деятельности; формирование личностной идентичности.

Задача развития для молодых людей заключается в том, чтобы гибко управлять текущей диалектикой между личной автономией и привязанностью, избегая нежелательных результатов слияния и симбиоза, с одной стороны, и полной отстраненности в отношениях и изоляции, с другой.

Семья влияет на формирование личности, ее ценностей и убеждений, определяет возможные способы взаимодействий с окружающим миром и построения межличностных отношений. Юноши и девушки действительно при формировании представлений о своей будущей семье ориентируются на уже известную им модель родительской семьи. В случае гармоничных отношений в родительской семье они переносят образы родителей на свои образы идеальных мужа и жены, представления юношей и девушек являются позитивно окрашенными.

Цель исследования: изучение представлений о родителях в юношеском возрасте. В исследовании приняли участие 30 ребят юношеского возраста (15 девушек, 15 юношей). В исследовании была использована методика ADOR-Подростки о родителях (Д. Шеффер).

По данным исследования можно сделать вывод, что позитивный интерес к матери у юношей, более естественно выражен, чем у девушек. Юноши часто испытывают необходимость в помощи и поддержке матери и в большинстве случаев принимают её мнение, склонны соглашаться с ней. А девушки чаще испытывают потребность в общении с отцом. Теплота и открытость отношений между отцом и дочерью являются проявлением искреннего интереса. Психологическое принятие дочери характеризуется отсутствием резких перепадов от вседозволенности к суровым наказаниям, т.е. доминируют теплые дружеские отношения с четким осознанием границ того, что можно и что нельзя. Отцовские запреты же в данном случае действуют только на фоне отцовской любви.