Связь семейной ситуации развития и тревожности у подростков

Современная семья является важнейшей социальной средой формирования личности и ключевым институтом психологической поддержки и воспитания в подростковом возрасте. Однако педагогическая некомпетентность родителей  и выбор неконструктивных стилей семейного воспитания могут оказывать негативное влияние на эмоциональное состояние и личностное развитие подростка. Актуальность исследования взаимосвязи семейной ситуации развития и тревожности у подростков обусловлена тем, что взаимоотношения и общение в семье играют огромную роль в развитии и воспитании развивающейся личности ребенка. Поэтому важно своевременно выявлять подростков с различными эмоциональными и личностными нарушениями. А это в свою очередь станет возможным при условии выявления наиболее значимых аспектов семейного воспитания. 

На сегодняшний день целостных, систематизированных представлений о роли и месте стилей семейного воспитания как факторе формирования проявлений характера подростка явно недостаточно. Между тем потребность в научном осмыслении семейных воспитательных практик очевидна и подтверждается современной социальной ситуацией.  Помимо этого важность изучения семейного воспитания обусловлена влиянием особенностей отношения родителей на формирование личностных и эмоциональных особенностей подростка. 

Изучением проблемы семейного воспитания и детско-родительского общения занимались следующие авторы: М.В. Быкова, В.А. Волчек, В.А. Мудрик, Е.О. Смирнова, и др. Важный вклад в разработку проблемы воспитания подростков внесли Г.С. Абрамова, Т.Н. Курбатова, О.Ю. Михайлова, Л.П. Обухова, Е.В. Ольшанская, Н.Я. Петрусь, Л.И. Строганова и др. В Республике Беларусь изучение различных аспектов семейного воспитания проводится по следующим направлениям: изучение эффективных методов воспитания  детей, разработка методов диагностики семейного воспитания, разработка коррекционных и профилактических программ с целью оптимизации семейного воспитания. Что касается проблемы тревожности, то в отечественной психологической литературе можно выделить несколько подходов к пониманию тревожности. Некоторые исследователи [14], [17] рассматривают тревожность преимущественно в рамках стрессовых ситуаций, как временное отрицательное эмоциональное состояние, возникающих в трудных, угрожающих, необходимых условиях. 

Семья представляет собой  сложную систему отношений, как правило, объединяет не только супругов, но и их детей, а также других родственников или просто близких супругам и необходимых им людей.

Основная специфика современной семьи заключается в том, что она утратила свои традиционные черты, а это значит, что предыдущее знание о ней не может быть перенесено на современные условия. 

К.Н. Поливанова трактует понятие «семьи» как некоей воспроизводящей общественные отношения активной системы социальных отношений. С этой позиции под семьей можно понимать, отдельную мало компонентную социальную группу, которая в большинстве случаев достаточно адекватно может реагировать на определенный социальный опыт и постепенно с течением времени в ходе реализации определенных имеющихся возможностей может стать воспитывающим коллективом, который ориентируется на процессы, которые реализуются в обществе [20, с. 55].

Согласно позиции Э.Г. Эйдемиллера, термин «семья» можно трактовать  как взаимозависимую сеть разнообразных межличностных отношений по принципу принятия либо  непринятия, проявления либо не проявления симпатии, проявление уважение либо полного пренебрежения, оказания поддержки либо проявления безразличия, проявления чувства любви либо неприязни [24, с. 94].

С позиции А.Я. Варги, семья представляет собой отдельно взятую малую группу в социальном плане. Ее члены оказываются связанными брачными либо же кровными отношениями, совместным ведением быта и оказанием необходимой моральной поддержки. Реализация функций семьи обусловлена социальной необходимостью, которая связана с выраженными потребностями общества в реализации физического, а также духовного воспроизводства людей [3, с. 48]. 

Детско-родительские взаимодействия оказываются весьма существенной подсистемой в общей структуре отношений в семье и могут трактоваться как динамичные, продолжительные и обусловленные возрастом ребенка. Для описания эмоционального взаимодействия в структуре детско-материнских взаимоотношений, используются следующие понятия: тип родительского отношения, стиль семейного воспитания, родительские установки, эмоционально-ценностное отношение родителей [8, с. 124].

Родительско-детское взаимодействие в подростковом возрасте может быть определено, по мнению О.А. Карабановой, следующими параметрами:

− характер эмоциональной связи: со стороны родителя –  эмоциональное принятие ребенка (родительская любовь), со стороны подростка –  привязанность и эмоциональное отношение к родителю;

− степень вовлеченности родителя и подростка в детско-родительское общение;

− стиль общения и взаимодействия с подростком, особенности проявления родительского лидерства;

− способ разрешения проблемных и конфликтных ситуаций: поддержка автономии подростка;

− социальный контроль: требования и запреты, их содержание и количество; способ контроля; санкции (поощрения и подкрепления); родительский мониторинг;

− степень устойчивости и последовательности (противоречивости) семейного общения [6, с. 118].

Интегративные показатели детско-родительских отношений, которые оказывают влияние на развитие личности подростка:

– родительская позиция, определяемая характером эмоционального принятия ребенка, мотивами и ценностями воспитания, образом ребенка, образом себя как родителя, моделями ролевого родительского поведения, степенью удовлетворенности родительством;

– тип семейного общения, определяемый параметрами эмоциональных отношений, стилем общения и взаимодействия, степенью удовлетворения потребностей ребенка, особенностями родительского контроля и степенью последовательности в его реализации.

Обзор научной литературы последних лет позволяет анализировать тревожность с разных позиций, которые допускают утверждение о том, что ее повышенный показатель формируется и реализуется в процессе сложного взаимодействия когнитивных, эмоциональных и поведенческих реакций, которые провоцируются при воздействии на человека самыми разными стрессами. В отечественных  психологических исследованиях описаны несколько подходов к изучению феномена тревожности. Отдельные исследователи [14], [17] рассматривают тревожность в основном применительно к стрессовым ситуациям, как временное негативное эмоциональное состояние, которое формируется в сложных, угрожающих, стрессогенных условиях. 

А.М. Прихожан отмечает, что тревожность представляет собой переживание эмоционального дискомфорта, который связан с ожиданием какого-то неблагополучия, и предчувствием некоторой опасности [14].

Тревожность трактуется как склонность человека переживать тревогу, которая характеризуется низким уровнем формирования данной реакции. Тревожность выступает как один из базовых параметров при выделении индивидуальных различий. Тревожность представляет собой личностную особенность, заключающуюся в чрезмерно легком формировании состояния тревоги [14, с. 38]. 

Выделяют тревожность по различным видам ее проявления. В частности, изменяющиеся в отдельных ситуациях проявления тревожности получили название ситуативной. Специфическую особенность личности, которая может проявлять данного вида тревожность, называют «ситуативная тревожность». Описанное  состояние включает в себя субъективно переживаемыми эмоции, которые предполагают проявление  напряжения, беспокойства, озабоченности, нервозности. Описанное состояние может формироваться как определенная эмоциональная реакция на возникшую стрессовую ситуацию и может различаться по интенсивности и динамичным характеристикам  во времени [17, с. 137].