Развитие эмоциональной отзывчивости на музыку у детей дошкольного возраста средствами детских танцев

Сейчас, как никогда ранее, существует настоятельная необходимость в гуманном обращении с другими людьми и миром в целом. В.В. Давыдов, В.А. Петровский и другие ученые выдвинули идею гуманизации дошкольного образования, когда приоритет отдавался воспитанию общечеловеческих ценностей: добра, правды, внутренней красоты. В.А. Сухомлинский отметил, что человеческая чувствительность и отзывчивость к другим – это самое ценное личностное качество, которое одно из первых сформировалось у детей дошкольного возраста. 

В период дошкольного возраста дети очень быстро взрослеют и развиваются, поэтому важно успеть заложить основы чувственного познания мира дошкольником, научить его эмоционально реагировать на настроение и чувства других людей, уметь им сочувствовать и сопереживать. Поэтому развитие музыкальной культуры человека будет невозможным, если не активно развивать эмоциональную сферу в дошкольном возрасте, формирование которой происходит в музыкальной деятельности. В дошкольной педагогике и психологии все большее внимание уделяется развитию у детей эмоциональной отзывчивости. Развитие эмоциональной сферы у детей дошкольного возраста – как приоритетное направление личностного развития детей – выделено в государственном образовательном стандарте дошкольного образования, поскольку эмоциональная сфера является ведущей в психическом развитии детей дошкольного возраста, а дошкольное детство – это период, когда у ребенка закладываются основы музыкальной культуры, формируется эстетический вкус, духовно-нравственные основы. 

Высокую значимость детских танцев в развитии эмоциональной отзывчивости у детей дошкольного возраста отмечают известные ученые: Е.Л. Агаева, В.И. Ашиков, В.М. Бехтерев, Л.А. Венгер, Н.А. Ветлугина, Г.Г. Григорьева, О.М. Дьяченко, А.В. Запорожец, А.И. Катинене,  Е.В. Назайкинский, Я.З. Неверович, В.И. Петрушин, О.П. Радынова, Т.И. Репина, Е.О. Смирнова, К.В. Тарасова, Б.М. Теплов и др.

Большое количество научных работ и исследований посвящено изучению эмоциональной сферы детей дошкольного возраста. Люди общаются друг с другом на языке эмоций. Чувства и эмоции являются неотъемлемой частью жизни души человека. Выражения лица человека дают информацию о его отношении к событиям, явлениям и другим людям. Эмоции сопровождают человека всегда и влияют на его мысли и деятельность, играют коммуникативную роль в его жизни, эмоции являются постоянными спутниками человека. Эмоции (от латинского «emovere» – возбуждать, возбуждать) – это сложный психический процесс, и составляющие его три компонента: психологические (переживания – радость, страх, горе и другие); физиологические (изменения в физиологии человека, происходящие под влиянием эмоций – гормональные изменения, изменения в обмене веществ, пульсе и дыхании); поведенческие (экспрессия – мимика, жесты, различные действия – борьба, бегство и другие) [1, 12].

Эмоции рассматриваются психологами как особая форма отражения свойственной человеку психики и являются неотъемлемой составляющей чувств. А чувства – это свойство личности и эмоционального отношения к реальности. Чувства – это чисто человеческое, социальное явление; по своему содержанию и социальной значимости они могут быть как позитивными, так и негативными. Чувства и эмоциональное отношение выливаются во внутреннее состояние, которое мы называем переживанием. Опыт – это реакция личности на воздействие, которая может выражаться в соответствующих эмоциях – восторге, радости, гневе, сострадании и т.д. Эмоции и чувства являются отражением реальной реальности в виде переживаний, которые вместе образуют эмоциональную сферу человека (эмоции, аффекты, настроения и т.д.) [2, 19]. 

Целью данной работы является проанализировать процесс развития эмоциональной отзывчивости на музыку у детей дошкольного возраста средствами детских танцев. В связи с этим было проведено экспериментальное исследование уровня развитости эмоциональной отзывчивости на музыку у детей старшего дошкольного возраста.

В ходе проведения экспериментального исследования стояли следующие задачи:

1. Разработать критерии диагностики уровня развития эмоциональной отзывчивости на музыку у детей старшего дошкольного возраста. 

2. Разработать и реализовать проект по развитию эмоциональной отзывчивости на музыку у детей дошкольного возраста средствами детских танцев.

3. Выявить эффективность детских танцев как средства развития эмоциональной отзывчивости на музыку у детей дошкольного возраста.

Выборка исследования: в исследовании принимали участие 20 детей старшего дошкольного возраста в возрасте 5-6 лет.

Для определения уровня развития эмоциональной отзывчивости в процессе слушания музыки были разработаны следующие критерии и показатели (автор О.П. Радынова). 

Критерий 1. Эмоциональная отзывчивость к музыке. Индикатор: способность вербализировать характер, настроение и содержание музыкального произведения. 

Критерий 2. Способность различать тембр музыкальных инструментов. Индикатор: способность идентифицировать и различать звучание музыкальных инструментов. 

Критерий 3. Способность определять жанр музыкального произведения. Индикатор: детское понимание жанра музыки; высказывания детей о средствах музыкальной выразительности, характеризующих тот или иной музыкальный жанр. 

Эмоциональная отзывчивость на произведения искусства понимается как способность реагировать на события, явления, произведения разных жанров; как способность сопереживать героям, соотносить литературные факты с жизненным опытом; как способность эмоциональной эмпатии к музыке; как эмоциональная реакция на произведения искусства. Эмоциональная восприимчивость является отправной точкой для развития эстетических чувств, отношений, потребностей, а также эстетических вкусов и интересов личности. Эстетические чувства и эстетические эмоции являются высшей ступенью развития человеческих чувств, являются показателем уровня духовной жизни человека.

Дети дошкольного возраста улавливают эмоциональные проявления близких людей и друзей, откликаются на эмоциональные состояния окружающих, чувствуют оттенки эмоциональных переживаний и способны воспроизвести их значение в развернутой речи, умеют сопереживать. Ребенок может испытывать радость, предвидя положительный результат своей деятельности и хорошее настроение окружающих. Постепенно детьми осваиваются такие формы выражения эмоций как пантомимика, мимика, интонация. Ребенок дошкольного возраста «открыт» для эмоционального взаимодействия в процессе музыкальных видов искусства, танцев.

Главной целью преподавания детского танца в современной хореографии является развитие творческих способностей и формирование эмоциональной отзывчивости у ребенка дошкольного возраста. Детский танец является одним из самых действенных факторов формирования гармонически развитой, духовно богатой личности и в настоящее время оно приобретает все большее значение, так как является массовым, доступным для всех, Детский танец оказывает огромное влияние на процесс развития интеллектуального, творческого, речевого развития детей, в том числе и на формирование эмоциональной отзывчивости. Развитие эмоциональной отзывчивости является сложной педагогической задачей, требующей разнообразной, богатой образовательной среды с учетом индивидуальных особенностей каждого ребенка.