Взаимосвязь психологического благополучия и самоэффективности юношей и девушек с различным уровнем самооценки

Актуальность исследования проблемы обусловлена тем, что в последнее время наблюдается рост научного интереса к проблеме самоэффективности и успешности личности в юношеском возрасте, так как самоэффективность является значимой ценностью, как для самой личности, так и для общества. Значимым является изучение вопроса о взаимосвязи психологического благополучия и оценки личностью своей самоэффективности.  Вопрос эмоциональных и личностных нарушений в юношеском возрасте   приобретает в современном обществе всё большую значимость. С одной стороны, психологическое благополучие – феномен, целиком относящийся к внутренней системе личности, внутренний критерий адаптированности в социуме, с другой – оно основано на объективных социальных установках, влияет на внешнее поведение индивида и таким образом является объективным критерием качества самой жизни. Анализ переживания благополучия или неблагополучия отдельным индивидом в основном связан с оценкой его состояния. 

Разработке проблемы психологического благополучия личности в психологии посвящены работы ряда ученых. В частности, Э. Диннер установил, что психологическое благополучие является относительно устойчивой диспозицией [47], М. Линч рассматривает психологическое благополучие с точки зрения теории самодетерминации [19]. А. Маслоу в качестве индикаторов психологического благополучия рассматривает самоактуализацию - меру реализации человеком собственного изначального потенциала [20]. К. Рифф разработана структура психологического благополучия как многомерного конструкта [49]. К. Роджерс связывал психологическое благополучие с устойчивостью функционирования Я-концепции [29]. В. Франкл в качестве показателя психологического благополучия выделяет осмысленность жизни [35]. Э. Эриксон связывает психологическое благополучие с особенностями прохождения возрастных кризисов [43]. Среди отечественных ученых, изучавших проблему психологического благополучия следует отметить работы Л.В. Куликова, Е.Б. Фанталовой, П.П. Фесенко. По определению Л. Куликова, психологическое благополучие как составляющая субъективного благополучия – это слаженность психических процессов и функций, ощущение   целостности,   внутреннего равновесия [17]. Е.Б. Фанталова связывает структуру идентичности личности с субъективным благополучием [33]. П.П. Фесенко определяет психологическое благополучие как системное качество человека, обретаемое им в процессе жизнедеятельности [34].

Анализ научной психологической литературы по проблеме психологического благополучия личности показал, что в рамках различных теоретических подходов понятие данного феномена имеет определенные содержательные особенности. Наиболее широкое распространение получили гедонистический и эвдемонистический подходы к определению понятия  «психологического благополучия».

Гедонистический подход к определению понятия «психологическое благополучие». Данный подход разрабатывается преимущественно в контексте когнитивной и поведенческой психологии. Психологическое благополучие определяется через достижение удовольствия и избегание неудовольствия, при этом удовольствие трактуется в широком смысле – это не только телесное удовольствие, но и удовлетворение от достижения значимых целей, результатов. Такое понимание природы психологического благополучия соответствует основным теоретическим и методологическим принципам когнитивистской и необихевиористской ориентации [32, с. 106].

В качестве наиболее общего индикатора психологического благополучия принимается «переживание счастья» или «субъективное благополучие» человека. В самом счастье различается три аспекта: удовлетворенность жизнью – оценка человеком качества своей жизни в целом; наличие позитивных аффективных переживаний (по параметрам силы и интенсивности); отсутствие проявлений негативных аффектов: компонентов дистресса, тревожных и депрессивных симптомов [2].

В современных исследованиях в качестве основных индикаторов счастья выступает как каждый из трех обозначенных аспектов в отдельности, так и их совместное проявление. В последнем случае соотношение позитивных и негативных эмоциональных переживаний рассматривается как аффективный компонент счастья, а удовлетворенность жизнью – как его когнитивный компонент [2, с. 76].

Исходя из положений, обозначенных в теоретической части работы, была разработана программа организации исследования с целью изучения взаимосвязи психологического благополучия, самоэффективности юношей и девушек с различным уровнем самооценки.

Исследование предполагается проводить на гетерогенной выборке численностью 100 человек в возрасте от 18 до 19 лет.  

Была сформулирована следующая общая гипотеза исследования: существует взаимосвязь между общим показателем психологического благополучия и его компонентами (положительные отношения с другими, автономия, управление окружением, личностный рост, цель в жизни, самопринятие) и уровнем самоэффективности юношей и девушек с различным уровнем самооценки. 

Частная гипотеза 1: высокие показатели психологического благополучия и его компонентов (положительные отношения с другими, автономия, управление окружением, личностный рост, цель в жизни, самопринятие) связаны с высоким уровнем самоэффективности юношей и девушек с адекватным уровнем самооценки. 

Частная гипотеза 2: низкие показатели психологического благополучия и его компонентов (положительные отношения с другими, автономия, управление окружением, личностный рост, цель в жизни, самопринятие) связаны с низким уровнем самоэффективности юношей и девушек с неадекватным уровнем самооценки (заниженным или завышенным).

Организация эмпирического исследования:

1) на первом этапе осуществлялся отбор методов и методик исследования, формирование выборки исследования; 

2) на втором этапе проводится изучение характеристик психологического благополучия, самоэффективности и уровня самооценки; 

3) на третьем этапе проводится статистическая обработка данных, интерпретация и количественно-качественный анализ результатов исследования, формулирование выводов по проведенному исследованию. 

Теоретические основы исследования проблемы заложены в работах зарубежных и отечественных психологов, изучающих феномен психологического благополучия в рамках экзистенциально-гуманистического направления эвдемонистическая концепция психологического благополучия, отражающая основные аспекты позитивного функционирования личности (К. Рифф). Концепции развития эмоциональной и личностной сферы в юношеском  возрасте, описанные в возрастной периодизации Д.Б. Эльконина, основанной на ведущей деятельности в этом возрасте – учебно-профессиональной. 

Субъективное благополучие  выражается в том, что данный феномен в наиболее общем виде характеризуется общей субъективной удовлетворенностью жизнью, позитивными переживаниями и положительным самоотношением личности. Высокий уровень субъективного благополучия связан с возможностью самореализации, характеризуется наличием жизненных целей и убеждений, жизненного смысла, что позволяет испытывать чувство осмысленности своего прошлого и настоящего, открытости новому опыту, ощущать перспективы личностного и профессионального роста, горизонты самопознания и самоэффективности. 

Самоэффективность трактуется как способность людей к осознанию собственных способностей и к применению этих способностей самым лучшим образом. Личностная самоэффективность студента при изучении иностранных языков является целостным, динамическим, многокомпонентным образованием, и включает такие виды самоэффективиости, как самоэффективность в сфере деятельности и в сфере в межличностном общении. Деятельностная самоэффективность содержит следующие компоненты, обеспечивающие его успех в процессе изучения иностранного языка: когнитивный (знания, умения, навыки); мотивационно-ценностный (мотивация изучения иностранного языка); регулятивно-поведенческий (усилия, затрачиваемые на изучение иностранного языка, самоуправление и самоконтроль). 

Самооценка» представляет собой оценку личностью самой себя, собственных способностей, черт и характеристик и положения в обществе других людей. Адекватно высокая самооценка свидетельствует о положительном отношении к собственной личности, о высокой оценке собственных способностей. Адекватная самооценка связана с уверенностью в собственных силах и адекватном отношении к оценкам окружающих. Данный показатель является наиболее оптимальным для характеристики психологического благополучия личности. Юноши и девушки с адекватной самооценкой более уверены в своем поведении и мобилизуют волевые усилия на регуляцию собственного эмоционального состояния с уверенностью, что это позволит им достигнуть им более высоких результатов.