Содержание, формы и методы по развитию познавательных интересов у учащихся на уроках ДП

В современном мире от человека требуется не только владение знаниями, но и, прежде всего, способность самим получать эти знания и оперировать ими, мыслить самостоятельно и творчески.

В современном образовании проблема формирования и развития познавательного интереса у школьников является одной из самых актуальных, поскольку взаимодействие человека с окружающим миром возможно только благодаря его активности и интересу, что в свою очередь способствует формированию самостоятельность и инициативность.

В научной литературе понятие «познавательный интерес» встречается в разных интерпретациях и толкованиях. У каждого автора свой подход к определению структуры познавательного интереса.

Актуальность темы курсовой работы обусловлена тем, что формирование познавательного интереса у школьников очень актуально для построения учебного процесса, так как школе необходимо прививать ученику стремление постоянно пополнять свои знания помощь в самообразовании, продвижение мотивов, расширение их общего и особого кругозора. Забота о создании, поддержании и развитии интереса к предмету в процессе познания - важнейшая задача, стоящая перед каждым учителем. Проблема познавательного интереса является необходимым компонентом развития таких проблем, как улучшение организации урока, написание учебных пособий, развитие самостоятельности учащихся, повышение квалификации учителей и развитие мышления учащихся.

Объект исследования – процесс развития познавательного интереса у учащихся старшего школьного возраста.

Предмет исследования – развитие познавательных интересов у учащихся на уроках допризывной подготовки.

Проблема развития познавательных интересов учащихся давно занимает у учителей лидирующую позицию. Еще в Древней Греции Сократ учил своих учеников выискивать истину и мыслить логически. Жан-Жак Руссо создавал такие условия для обучения, которые побуждали учеников к познавательной деятельности так, чтобы каждый смог найти ответ на вопрос, рассуждая нестандартно. 

Песталоцци и другие педагоги придерживались принципа самостоятельного обучения, то есть, чтобы ученик получал не только готовые знания, но и самостоятельно добывал их. Более широкое рассмотрение этой проблемы произошло в педагогике XX века. 

Прежде чем разбираться в таком понятии как «познавательный интерес», следует раскрыть два ключевых определения, из которых оно состоит, а именно «познание» и «интерес». 

Определение «познание» можно рассматривать в нескольких видах: 

- способность к умственному восприятию и переработке внешней информации;

- творческая деятельность субъекта, ориентированная на получение достоверных знаний о мире; 

- процесс получения и обновления знаний, деятельность людей по созданию понятий, схем, образов, концепций, обеспечивающий воспроизводство и изменение их бытия, их ориентации в окружающем мире [13].

Ю.Б. Зотов определяет познание как активную деятельность индивида, носящую творческий и интеллектуальный характер,  необходимую для развития и становления человека как личности, которая способна воспринимать и перерабатывать информацию из окружающего мира [4]. 

Целью учебного предмета «Допризывная подготовка» является патриотическое воспитание учащихся, формирование у обучаемых знаний и умений, необходимых для защиты суверенитета Республики Беларусь, а также морально-психологической готовности юношей к военной службе.

Задачами изучения допризывной подготовки являются:

- образовательная – получение основных общих и специальных знаний, включающих в себя основы военного дела, знание конституционной обязанности граждан по защите Республики Беларусь, ознакомление с историей и современным состоянием Вооруженных Сил Республики Беларусь, формирование представления о героизме и мужестве белорусского народа в деле защиты Отечества, знание основ оказания первой помощи;

- развивающая – развитие дисциплинированности, ответственности, стойкости, познавательных интересов учащихся;

- воспитательная – воспитание у учащихся патриотизма, нравственности, духовности, гуманности, коллективизма, взаимопомощи и взаимоуважения, чувства личной ответственности за выполнение конституционного долга по защите Республики Беларусь.

Содержание обучения направлено на формирование у обучаемых высоких морально-психологических качеств, подготовку учащихся к выполнению долга по защите Отечества, развитие у них навыков поведения и действий в соответствии с требованиями общевоинских уставов [18].

Содержание предмета реализовано на основе деятельностного, личностно ориентированного, культурологического и компетентностного подходов.

Таким образом, интерес – активная деятельность человека, направленная на изучение и познание не только самого себя, но и окружающего мира, способствующая более высокому уровню развития целостной личности индивида. Своеобразие познавательного интереса заключается в стремлении углубляться в суть изучаемого предмета, в стремлении искать и выделять существенные признаки предмета, в стремлении искать решение познавательных задач при помощи поисковой и творческой деятельности.

Основные характеристики познавательного интереса можно обозначить следующим образом: он имеет волевую направленность; является одним из важнейших мотивов учения; при правильной педагогической и методической организации деятельности, систематической и целенаправленной воспитательной деятельности может стать устойчивой чертой личности ребенка; выступает как мощное средство познания.

Выделяют четыре основных этапа формирования и развития познавательной активности и интересов непосредственно при работе на уроке:  подготовительный этап, самостоятельная деятельность учащихся на уроке, итогово-обобщающий этап и заключительный этап. Эффективными методами развития познавательного интереса учащихся являются: это анализ отрывков из художественной литературы, посвященных жизнедеятельности выдающихся ученых и общественных деятелей, метод познавательных игр,  метод создания ситуаций познавательного спора, метод анализа жизненных ситуаций, создание ситуаций успеха и др.