Особенности проявления зависти и психологического благополучия у подростков

Тема зависти привлекала внимание исследователей из разных областей во все времена, сейчас наблюдается более пристальное изучение феномена зависти с точки зрения современных научных подходов. Такой интерес можно объяснить тем, что наше общество отличается высоким уровнем конкуренции и соперничества (с самого детства – конкурсы портфолио в детском саду, любая система оценивания в школе, в вузах, собеседования), что не может не отражаться на ценностях, установках людей. При помощи средств массовой информации, рекламы формируется образ успешного человека, который обладает материальными ценностями, определенными качествами личности (например, уверенность в себе, коммуникабельность, деятельностная активность и др.), непрерывным профессиональным ростом и многим другим. Стремление соответствовать нарисованному идеалу, а также достижению заведомо высоких планок, неизбежно связано с возникновением зависти, если у человека в настоящий момент отсутствует желаемое.

На данный момент не существует единого понимания термина «зависть». Одни исследователи определяют данный феномен как свойство личности (Е.П. Ильин [13]) и как неотъемлемую часть человеческой природы (М. Кляйн [15]), и как эмоцию и чувство (К. Муздыбаев [18]), и как систему отношений (Т. Бескова [3; 4]).

Помимо неоднозначности определения зависти, существуют различия во взглядах в отношении видов и форм зависти, а также их влияния на личность. Авторы выделяют злобную или черную зависть (Л.С. Архангельская [2], Т.В. Бескова [3;4], Е.П. Ильин [13], М.И. Розенова [20]), незлобливую, доброкачественную или белую зависть (Е.П. Ильин [13], М.И. Розенова [20]), зависть-уныние или зависть-безнадежность (Л.С. Архангельская [2], Т.В. Бескова [3;4], Е.П. Ильин [13]), зависть-соперничество (Л.С. Архангельская [2]). Многие авторы не признают «белую» зависть (Л.С. Архенгельская [2],  Т.В. Бескова [3; 4], Н.В. Дмитриева [12], К. Муздыбаев [18]).

Проблема позитивного психологического функционирования стала привлекать внимание исследователей, начиная с середины 20-го века. Теоретическую базу для понимания феномена психологического благополучия заложили исследования Н. Брэдбёрна, по мнению которого для описания этого феномена необходимо оперировать признаками, отражающими состояние счастья или несчастья, субъективного ощущения общей удовлетворённости или не удовлетворённости жизнью. Взгляды Брэдбёрна на природу и строение благополучия личности получили широкое признание в научных кругах, а разработанная им методика «Шкала баланса аффектов» применяется в исследованиях, связанных с изучением различных аспектов психологического благополучия до сих пор. Брэдбёрн исследовал зависимости, существующие между уровнем психологического благополучия и различными социальными факторами [6, c.115] .

Все подходы к исследованию феномена психологического благополучия, можно разделить на несколько групп. 

В первой группе мы рассмотрим феномен «психологическое благополучие» как два основных течения: гедонистическое и эвдемонистическое. 

К гедонистическим теориям можно отнести все те учения, где благополучие описывается главным образом в терминах удовлетворённости - неудовлетворённости, строится на балансе позитивного и негативного аффектов это концепции Н. Брэдбёрна и Э. Динера. 

Целью данной работы является изучение особенностей проявления зависти и психологического благополучия у подростков.

Исследование проводилось в  ГУО .

Выборка исследования; в исследовании принимали участие 120 подростков. Из них 60 юношей и 60 девушек.

Для проведения эмпирического исследования, использовались следующие диагностические методики:

– «Методика исследования завистливости личности» Т.В. Бесковой 

– Методика «Шкала психологического благополучия» Рифф 

1. Методика «Шкала психологического благополучия» Рифф 

Методика «Шкала психологического благополучия» К. Рифф (в адаптации Т.Д. Шевеленковой и П.П. Фесенко) [28].

Цель: изучение характеристик и уровня психологического благополучия. Под психологическим благополучием понимается наличие у человека специфических, устойчивых психологических черт, позволяющих ему функционировать более успешно, что повышает субъективное самоощущение целостности и осмысленности своего бытия. 

Автор методики – К. Рифф. Методика в 2005 году была адаптирована и валидизирована Т.Д. Шевеленковой и Т.П. Фесенко. Все шкалы русскоязычного варианта шкалы психологического благополучия имеют достаточно высокие показатели ретестовой надежности. Методика показала высокую валидность.

Шкалы методики: 1) положительные отношения с другими; 2) автономия; 3) управление окружением; 4) личностный рост; 5) цель в жизни; 6) самопринятие. Т.Д. Шевеленковой и Т.П. Фесенко были введены дополнительные шкалы: 1) баланс аффекта; 2) осмысленность жизни; 3) человек как открытая система. 

Психологическое благополучие личности – достаточно сложное переживание человеком удовлетворенности собственной жизнью, отражающее одновременно как актуальные, так и потенциальные аспекты жизни личности. Характеризуя переживание человеком психологического благополучия, отметим, что любое переживание предполагает сравнение этого переживания с нормой, эталоном, идеалом, которые присутствуют в сознании самого переживающего человека в виде некого варианта самооценки, самоотношения.

Зарубежные исследования изучения зависти представлены работами М. Кляйн, А. Адлер, К. Г. Юнг, К. Хорни (психоаналитическое направление). А. Маслоу, В. Франкл (гуманистическая психология). В отечественной психологии зависть определяется как исключительно негативное явление, антисоциального и деструктивного характера (К. Муздыбаев); как психологический маркер девиантологического ресурса личности (Ю. А. Клейберг). Феномен зависти обстоятельно изучен в исследованиях Т.В. Бесковой, которой определены структурная организация отношения зависти с позиции системного подхода, выделено предметное поле зависти и предложена ее двухмерная модель. Основываясь на определении зависти Т.В. Бесковой под завистью мы будем понимать отношение к достижениям (успеху) другого, которое сопровождается негативными эмоциями, осознанием своего более низкого положения и желанием прямо или косвенно нивелировать выявленное превосходство. Феномен зависти в служебных отношениях изучен в исследованиях Е. Б. Микелевич. Зависть в служебных отношениях характеризуется тем, что предмет и объект зависти связан с системой служебных отношений. 

Подростковый возраст традиционно считается самым трудным в процессе воспитания. Чаще всего это состояние связывают с половым созреванием. В периоды активного роста и изменения организма подростки могут испытывать чувство тревоги, депрессии или повышенной возбудимости. Этот период часто приводит к болезненным переживаниям подростка, что связано с тем, что уровень его физического и физиологического развития отличается от уровня большинства сверстников. Следствием такого негативного опыта может стать низкая самооценка.