Взаимосвязь стиля семейного воспитания и страхов у детей дошкольного возраста Курсовая работа (проект)

Актуальность исследования. Все что вкладывают родители в своих детей с самого рождения, накапливается и сохраняется в течение многих лет, откуда затем развиваются черты характера и особенности личности. Однако если родители относятся к своим детям деструктивно, между ними возникает дистанция и отсутствие уважения друг к другу, что в свою очередь может привести к эмоциональному дискомфорту и беспокойству.

Страх начинает появляться и проявляться, когда с раннего возраста присутствует большое количество неразрешенных страхов, общее чувство беспокойства и страх сделать что-то не то. Страх почти всегда сохраняется, если родители постоянно недовольны ребенком. Последствия страха пагубно сказываются на личности и психоэмоциональном состоянии ребенка и проявляются в разной степени агрессивности, нервозности, замкнутости, неуверенности в себе и недостатке общения. Чтобы избежать нежелательных эмоциональных состояний, таких как тревожность, агрессия и нервозность, необходимо создать положительный и благоприятный психологический климат в семье.

Л.С. Выготский, К. Изард и другие исследовали вопрос психоэмоционального состояния дошкольников – они выделили некоторые особенности эмоционального развития дошкольников [7; 12].

Т.А. Данилина, Л.И. Божович, М.Е. Ермолаева [3; 8; 9] также изучали эмоциональную сферу детей дошкольного возраста.

Вопрос семейной ситуации и ее влияния на психологические эмоции детей изучали А. А. Вегнер, А. Адлер, Т. Кравченко, Г. Мертон, Д. Олсон, К. Роджерс, Б. Скиннер, А. И. Баркан и другие [1].

Сегодня лучшим решением этой трудности (наличие страха) является тренинг. Это групповое занятие, в ходе которого жизненные навыки прививаются в результате дружеского общения и веселой, увлекательной игры.

Тренинг создает психологический комфорт для ребенка и атмосферу принятия и доверия. Тренинг позволяет ребенку пережить все «мелкие» трудности и проблемы детства и юности с как можно меньшими эмоциональными потерями. К концу занятия ребенок приобретет самый необходимый и важный багаж, который позволит ему добиться значительного успеха во взрослой жизни.

Объект исследования – страхи детей дошкольного возраста.

Предмет исследования – тренинг как средство коррекции стилей семейного воспитания с целью уменьшения страхов у детей дошкольного возраста. 

Цель исследования – коррекция стилей семейного воспитания с целью уменьшения страхов у детей дошкольного возраста средствами тренинга.

Каждая семья воспитывает своих детей уникальным способом, присущим только этой семье. Стили воспитания формируются под влиянием многих факторов: образа жизни семьи, культуры, домашнего воспитания, воспитания самих родителей, представлений о воспитании и т.д. Стиль семейного воспитания – это отношения родителей и ребенка, реализуемые через совокупность применяемых методов и приемов взаимодействия с ребенком. Любые дисгармоничные проявления в семье могут негативно отразиться на личностном развитии ребенка, привести к девиантному поведению [50].

А.Л. Венгер под термином «стиль воспитания» понимает «характер взаимоотношений с ребенком в семье, который обусловливает степень контроля, заботы и опеки, теснота эмоциональных контактов, характер руководства, количество запретов» [15, с. 68]. Цель семейного воспитания состоит в формировании таких качеств личности, которые способствуют успешной адаптации ко взрослой жизни, и помогут преодолеть трудности на жизненном пути. Главные задачи в воспитании: создание максимально комфортных и приемлемых условий для роста и развития ребенка; формирование физического здоровья; развитие творческих и интеллектуальных способностей ребенка и др. По мнению В.А. Фроловой, личность ребенка зависит от преобладающего стиля воспитания ребенка, уровня их ответственности [50].

В зарубежной психологии можно обнаружить различные типологии стилей воспитания ребенка. Так, С. Броди выделила несколько типов материнского отношения: 

1) мать осознает и умело удовлетворяет потребности ребёнка, проявляет заботу, поддерживает ребенка, многое ему разрешает; 

2) мать испытывает трудности в том, чтобы адаптироваться к потребностям ребенка, не владеет необходимыми навыками поддержки, не устанавливает необходимый коммуникативный контакт, не идет на уступки; 

3) матерью движет чувство долга, а не подлинный интерес к ребенку; мать проявляет спонтанное поведение и часто контролирует поведение ребенка; 

4) поведение матери не соответствует возрасту и потребностям ребенка; часто завышает требования к нему, ее реакции непредсказуемы, что влечет за собой рост тревожности [5].

С целью коррекции стилей семейного воспитания с целью уменьшения страхов у детей дошкольного возраста средствами тренинга исследования нами была разработана опытно-экспериментальное исследование.

Для поставленной цели сформированы следующие задачи исследования:

- выявить типичные стили семейного воспитания.

- выявить уровень подверженности страхам у ребенка, определить их специфику.

- выявить взаимосвязь стиля семейного воспитания и страхов детей дошкольного возраста.

- разработать содержание тренинга коррекции стилей семейного воспитания с целью уменьшения страхов у детей дошкольного возраста;

- организовать частичную апробацию тренинга коррекции стилей семейного воспитания с целью уменьшения страхов у детей дошкольного возраста и провести повторную диагностику уровня страхов у детей дошкольного возраста.

Гипотеза исследования: 

- существует взаимосвязь между стилем семейного воспитания и страхами дошкольника, что обуславливает разработку тренинга коррекции стилей семейного воспитания с целью уменьшения страхов у детей дошкольного возраста.

- разработанный тренинг коррекции стилей семейного воспитания будет способствовать уменьшения страхов у детей дошкольного возраста.

В исследовании приняли участие 30 детей старшего дошкольного возраста (5-6 лет) и один из их родителей.

С целью диагностики стилей семейного воспитания и уровня страхов у детей дошкольного возраста нами были использованы следующие психодиагностические методики: 

1. Методика «Стили семейного воспитания», разработанная С.С. Степановым.

Цель методики: выявить типичные стили семейного воспитания. 

Опросник содержит ряд вопросов, которые характеризуют то или иной стиль воспитания. Родителю необходимо выбрать наиболее подходящий ему вариант. 

В результате могут быть выявлены следующие стили семейного воспитания: авторитетный (демократический), авторитарный, либеральный, индифферентный [12].

Стиль семейного воспитания – это характер взаимоотношений родителей с ребенком, обусловленные совокупностью применяемых методов и приемов взаимодействия с ребенком, степень контроля и требований, заботы и опеки, тесноты эмоциональных контактов. Целью семейного воспитания выступает формирование жизненно важных умений, навыков, способностей и личностных качеств, необходимых для успешной адаптации ко взрослой жизни. Развитие личности ребенка зависит от того, какой стиль воспитания реализуют родители. Основными стилями семейного воспитания выступают: демократический, контролирующий, индифферентный. Также выделяют гармоничные и негармоничные стили семейного воспитания, в зависимости от поведения родителей и личностного развития детей. Негармоничные стили воспитания порождают рост агрессивности ребенка, неадекватную самооценку, низкие коммуникативные способности, отсутствие самостоятельности, тревожность, недоверие к миру.

В психолого-педагогической коррекции страхов воздействие оказывается и непосредственно на детей, имеющих страхи, и на родителей, так как именно они могут создать условия, в которых позитивные изменения в ходе психологической помощи в коррекции будут закреплены в естественных условиях жизни ребенка. Психолого-педагогическая коррекция стилей семейного воспитания с целью уменьшения страхов у детей дошкольного возраста осуществляется при помощи психологического просвещения, методов когнитивно-поведенческой психотерапии, собраний, индивидуальных консультаций, разнообразных клубов, и т.д.

Для коррекции стилей семейного воспитания с целью уменьшения страхов у детей дошкольного возраста используются когнитивно– поведенческий и социально-психологический тренинг, а также совместные тренинговые занятия родителей и детей, которые позволяют гармонизировать детско-родительские отношения, снять негативные эмоциональные состояния у взрослых и детей, создать обстановку для доверительных отношений в семье.