Формирование системы повышения квалификации в Белорусском государственном университете

В 1991 г. в Белорусской республиканской высшей школе управления агропромышленным комплексом введена переподготовка руководящих работников и специалистов сельского хозяйства, которая осуществлялась за счет средств республиканского бюджета.

Совет Министров БССР поставил задачу перед Министерствами и ведомствами БССР, имеющими учебные заведения, организовать в I квартале 1991 г. обучение преподавательских кадров по вопросам рыночной экономики. К участию в обеспечении учебного процесса были привлечены ведущие специалисты народного хозяйства республики, советские и зарубежные ученые в области экономики и управления.

В это же время была организована подготовка и переподготовка кадров на основе сотрудничества с зарубежными странами, в том числе кадров для внешнеэкономической деятельности. Эта миссия была возложена на Академию управления при Совете Министров БССР, Государственный комитет БССР по внешним экономическим связям и Министерство народного образования БССР.

Таким образом, в 1991 г. в Беларуси начала формироваться отраслевая система повышения квалификации и переподготовки руководящих работников и специалистов, которая постоянно развивалась. Так, 24 января 1997 г. был подписан Указ Президента Республики Беларусь № 100 «О совершенствовании организации подготовки, переподготовки и повышения квалификации руководящих кадров государственных органов», которым определялась роль и значимость подготовки, переподготовки и повышения квалификации руководящих кадров государственных органов как важнейшего направления в сфере государственного управления.

Указом Президента Республики Беларусь от 2 июня 2009 г. № 275 «О некоторых мерах по совершенствованию подготовки, переподготовки и повышения квалификации кадров в сфере управления» были определены принципы формирования системы непрерывного образования руководящих кадров. Для обеспечения непрерывного повышения профессионального уровня руководящих кадров, в том числе назначаемых на новые должности, предусматривается обязательное повышение их квалификации.

Освоение содержания учебных программ повышения квалификации позволяет преподавателю погрузиться в освоение актуальной для него на определенном этапе педагогической проблемы. Так, преподаватели, имеющие вопросы в области психологии обучения и воспитания личности, могут обратиться к освоению содержания учебной программы повышения квалификации «Психологические основы обучения и воспитания студентов», включающей такие темы, как психологические основы педагогической деятельности в учреждении высшего образования, психологические основы образовательного процесса в учреждении высшего образования: перспективы повышения квалификации, научение как центральная психологическая категория образовательного процесса, психология создания студенческой группы как команды и др.

Целью освоения содержания учебной программы повышения квалификации «Интенсивное обучение: технологии организации образовательного процесса» является формирование у слушателей компетенций в области применения интенсивных образовательных технологий в процессе обучения взрослых. В ходе занятий преподаватели осваивают интенсивные технологии не только на теоретическом, но и на практическом уровнях, адаптирую учебный материал занятий к преподаваемой дисциплине, включаясь в позицию активного участника процесса обучения.

Повысить уровень компетентности в области современных информационных технологий позволяет освоение содержания учебных программ «Интерактивная доска: создание образовательного продукта», «Основы дистанционного обучения», «Создание и использование мультимедийных учебно-методических материалов». Результатом данного повышения квалификации является конкретный продукт: интерактивное сопровождение лекции или семинарского занятия, дистанционный курс по читаемой дисциплине, электронный учебно-методический комплекс.

Получить конкретный опыт работы со взрослыми позволяет содержание программ стажировки. Специфика данных программ в их индивидуализации: педагогический работник на основе существующий программы стажировки может скорректировать индивидуальную программу в зависимости от своих профессиональных потребностей и целей прохождения стажировки.

Таким образом, преподаватель учреждения высшего образования или дополнительного образования взрослых имеет возможность постоянного повышения своей профессиональной компетентности, чтобы соответствовать требованиям времени и быть на шаг впереди тех, кого он обучает – взрослых обучающихся.