Эстетическое воспитание на уроках обществоведения Курсовая работа (проект)

Сфера эстетического воспитания широка. Понятие «эстетическое воспитание» органически связано с термином «эстетика», происходящим от греческого слова «esthesis» – чувственный. Это слово как название определенной науки впервые ввел немецкий теоретик искусства Баумгартен. Его труд «Эстетика» был опубликован в 1750 году. С тех пор эстетика превратилась в целую отрасль научного знания. Эстетика (от греческого aisthetiris – чувство, относящееся к чувственному восприятию) – это наука о самых общих законах эстетики, в том числе художественное, человеческое усвоение действительности [13, с. 54].

История этой науки восходит к глубокой древности. Он возник в то время, когда самого слова «эстетика» еще не существовало, но уже в суждениях людей искусства, философов были высказывания и даже специальные трактаты, которые впоследствии превратились в эстетическую науку.

Эстетика пронизывает всю жизнь растущего человека, поэтому нельзя говорить отдельно о предметах эстетического и, например, математического цикла. Особенность каждой дисциплины должна учитывать ее эстетический аспект, а наука и практика убедительны.

Проблемой эстетического воспитания детей занимались многие ученые, педагоги и деятели культуры. Наиболее яркие и значимые исследования психологической природы детского творчества признаны в трудах таких ученых, как Л.С. Выготский, Н.Н. Волкова, Е.И. Игнатьева, К.И. Кириенко, Б.М. Теплова, П.М. Якобсон.

Эстетизация содержания школьного образования, привнесение эстетических качеств в культуру учащихся обогащает логическое мышление и чувственно-эмоциональную сферу, эстетический опыт, развивает образное мышление, воображение, творчество. Формирование эстетической культуры характеризуется приобщением к эстетическим и художественным ценностям, глубиной и потребностью в общении с ними, своеобразием суждений и анализа с позиций общечеловеческих ценностей, готовностью использовать образные впечатления в профессиональной деятельности и во взаимодействии с окружающим миром. Эстетическая культура – это средство и результат развития восприятия, чувств, взглядов, вкусов, предпочтений на основе знаний, убеждений, норм поведения и деятельности [15, с. 144].

Для проведения исследования эстетического воспитания учащихся была отобрана группа подростков из 25 человек в возрасте 16-17 лет. Это были учащиеся 9-11 классов.

База исследования: ГУО «Средняя школа №4 г. Светлогорска».

Исследование предполагало проведение диагностики учащихся, целью которой являлось изучение и выявление уровня сформированности эстетических качеств у подростков. На данном этапе была поставлена цель – выявить уровень сформированности эстетических качеств у учащихся. 

Изучение эстетического опыта подростков осуществлялось через тестирование и анкетирование каждого подростка экспериментальной группы. Для теста были составлены вопросы, которые касались эстетического опыта подростков (Приложение А).

Критериями, которые определяют уровень воспитания личности ученика, явились:

– отношение к себе и окружающим, отношение к нему людей, общества, жизненные цели;

– осознание человеческих прав, своей значимости, нравственности, моральных ценностей и уважения их в себе;

– когнитивный, эмоциональный, конативный элементы;

– доброта, справедливость, эмпатия, взаимопомощь и взаимная поддержка, совесть, дружелюбие, любовь к Родине, любовь к ближнему и забота о близких).

По результатам проведенной диагностики пришли к следующим результатам. 

Из 25 протестированных подростков, принимавших участие исследовании, в основном преобладает уровень эстетической воспитанности средний (16 человек или 64%). Только 9 подростков обладают высоким уровнем, что составляет 37%. Учащихся, которые обладают уровнем эстетической воспитанности низкого уровня не обнаружено. Представим полученные результаты в виде диаграммы на рисунке 2.1.

Эстетическое воспитание, целенаправленный процесс формирования у человека эстетического отношения к действительности. Это отношение с возникновением человеческого общества развивалось вместе с ним, воплощаясь в сфере материальной и духовной деятельности людей. Являясь органической частью общей системы воспитания, стремясь сформировать нравственный, эстетический и гуманистический идеал, эстетическое воспитание характеризуется как целенаправленное формирование активной творческой личности, способной воспринимать, чувствовать, ценить прекрасное в жизни, трагическое, комическое, безобразное в жизни и искусстве, жить и творить по законам красоты.

Подростковый возраст учащихся старших классов это возраст наиболее интенсивного внутреннего собирания прекрасного в процессе деятельности и отношений и его выражения в собственном поведении и художественном творчестве. В работе с учащимися старших классов учитель предоставляет им как можно больше возможностей для творчества, сравнивает результаты труда и художественного творчества разных учеников, подбирает для ознакомления произведения искусства, близкие по содержанию опыту детей. Формирование эстетической культуры у учащихся старших классов это не только расширение художественного кругозора, увеличение количества прочитанных книг, просмотренных фильмов, прослушанных музыкальных произведений. Это организация человеческих чувств, духовный рост личности, регулятор и корректор поведения. 

Обществоведение занимает важное место в системе обучения и воспитания учащихся старшего школьного возраста. Этот учебный предмет призван оценить особенности формирования знаний детей об обществе и его особенностях. Основной целью обучения на уроках обществоведения в современной школе является образование, развитие и воспитание личности школьника, способного определить ценностные приоритеты на основе осмысления исторического опыта страны и человечества в целом, активно и творчески применяющего исторические знания в образовательной и общественной деятельности.